教会观察，是教会学生作文的一种实惠方法

实践证明，教学生学会观察，是提高学生作文素质的一种实惠方法。学生有了这种方法，就不必担心作文没有素材，就不必担心写不出新鲜活泼、真实可感的作文。本人三年来的实验就可以证明这点，该实验班的学生，经过观察实验后，其作文速度和质量提高非常明显。不仅如此。许多学生还能在各级各类的作文大赛中获得大奖，或在知名报刊上发表文章。三年来，校级所有作文赛中的奖项全被实验班囊括，此外，还有2人获地区演讲赛二等奖，有8人获省级以上作文赛大奖，有6篇作文发表在省级以上报刊上。更深远的意义还在于，学生学会观察后，还能较深刻地认识生活，辨别是非，并学会许多做人的道理，可谓受益终生。于是，当务之急，就是赶快行动起来，带学生走出课堂，学习观察。那么，怎样才能让学生尽快学会观察呢？笔者下面的一些做法，你不妨试试。一、制订切际的初中三年的观察计划和实施步骤。一般说来，计划和步骤要从筒到繁，从易到难，从具体到抽象，循序渐进。初一宜指导学生观察单个的植物、动物和人物生活的片；初二宜指导学生观察整体事物和较宽的生活场面;初三宜指导学生观察完整的生活，并能有一些较恰当的议论。依照这些基本要求，再具体列出每一次具体计划和实施方案。二、指导学生观察时，要扎扎实实地传授下面的一些观察方法。第一，明确目标法。我们要写什么作文，需要什么材料，要到什么地方去观察，要选什么对象来观察，要清清楚楚，有条不紊。第二，全局着眼法。观察目标确定后，我们要引导学生从整体上去观察整个目标，让学生能柳从目标的全局中得到事物的整体印象。比如带学生观察“柳”，就可以先引导学生观察“柳”的整体，让学生能从整体中得出“柳”的整体印象——“柔”的特征。再如，我们一到下课，就能感觉到课间十分钟“热闹而有趣”的总体印象，等等。这些从目标中得出来的“整体印象”，实质上，也就是学生写作文时要确定的中心。第三，顺序观察法。“整体印象”得出后，接下来，我们就要引导学生安排好观察顺序。常用的观察顺序有：①空间顺序，或由近及远，或由远及近；或自上而下，或自下而上；或由里而外，或由外到里，或东南西北中等。比如观察静态事物时，就应该考采用这个顺序。②时间顺序。世界上的万事万物总是随着时间推移而变化的，或由小至大，或短到长，新到旧，或生到死等。于是我们观察动态事物时，就宜采用这种顺序。③逻辑顺序。事物的变化总会有一定规律，或由静到动，或由总到分，或由筒到繁，由一般到特殊，由具体到抽象等。于是，我们观察复杂的事物的时候，就常常要采用这种顺序。由此可见，观察顺序确定清楚了，学生写作时，就以做到层次清楚，条理分明。第四，重点观察法。引导学生确定观察目标和观察顺序后，我们还要指导学生确定观察重点。因为我们知道，如果观察目标太大，我们就不可能按顺序，平均使用力量，一一去细致观察。那么什么是重点呢？重点就是最能体现整体印象的部分。比如，观察“柳”时，我们就应该引导学生抓住“学生集中最多的地方”，先看坃的同学如何玩，他们的表情如何，还说了什么话；再看看围观的同学，在动作、神态方面又有哪些不同。由此可见，学会重点观察后，学生写作时，就能做到中心突出，详略得当。第五，联想观察法。我们知道，观察景物时，我们不能将它只看成是静态的东西，应赋于它动感，将它看成是有有感情的东西。如朱自清《春》中写“小草偷偷地钻出来”，写“花你不让我，我不让你”，写春风“像母亲的手抚摸着你”，写春雨“密密地斜织着”等。作者观察时都通过了联想。于是，我们带学生观察家时应该指导学生进行联想。只有这样，学生的观察才不会停留在事物的表面；也只有这样，学生的观察能力才会不断地深化。三、学生学会观察方法后，还要持之以恒地培养学生的观察习惯，教育学生随时随地都应做观察生活的有心人；并能采用恰当的检查方式督促学生写好观察笔记。做到了以上这些，我们还会担心学生的作文素质不会提高吗