让学生乐意进入语文境界

语文充满了诗情画意，它具有丰富的人文情趣和语言情趣。因此，语文学习离不开境界。要培养学生听说读写的能力，教师总是想方设法设置语文情境，让学生乐意来学习。阅读教学中，我们针对不同的课文，设置不同的环境。或让学生联系背景理解文章的中心思想，或让学生根据语言环境推断字词句的含义，或让学生通过比较和归纳领会作家艺术特色等。写作教学中，我们也总是设置环境让学生写作，或命题，或给材料，或给话题------同理，听说就更离不开情境，否则就无法进行。因此，设置语文情境非常重要。那么，我们如何才能创设优美情景，让学生乐意进入语文学习境界呢？ 第一，从物理情景入手。为了教学的需要，适度地装饰教学的空间，配置一定的音响，利用一定的光线来诱发学生的语文兴趣，很有必要。比如，上语文课时，我们适度地渲染教学主题，适度地配置一些音乐，适度地利用一些多媒体等，有利于帮助学生理解和欣赏课文。开展语文活动时，适当地布置一下教室，适当地播放一些音乐和多媒体，也有利于让学生乐意进入到语文境界之中去。学习《雷雨》的时候，我们利用多媒体播放一下电影，有利于帮助学生学习，理解，欣赏，和模仿应用。 第二，从情谊情景入手。大家知道，语文本身就含有丰富的人文情感。语文课中，如果，我们能恰当地利用这些情感因素，来调动学生潜在的类似的情感因素，那我们的语文课就一定会有诗情画意。语文课中，我们常用的情谊引入法有：形式多样的各种导入法；进入各种角色的诵读法和表演法；课堂互动中的微笑，点头，默认，掌声；课堂中教师激情澎湃的讲述，或幽默的逗笑；以及音乐，美术，舞蹈等多种艺术的牵引；以及生活情境的牵引等等。都有利于学生进入语文境界。如，教学《安塞腰鼓》时，我们就可以这样设置情谊环境。我们用“安塞腰鼓表演”的壮观场面导入课文。然后，我们再将表演切分为各个片断，让学生用原文作画面的解说词，并进行激情诵读。最后，我们再用天安门的升旗仪式，人造卫星上天，江主席的升旗仪式等电影画面，来进一步渲染学生的语文热情，来进一步渲染学生的民族自豪感。总之，恰当地利于这种方法，有利于培养学生热爱祖国语言的情感，有利于培养学生灵活运用祖国语言的能力。 第三，从对话情景入手。我们知道，语文具有很强的人文性，语言教学本身也要求学生需建构多层次的对话。对话多了，语文味也就浓了，学生的学习积极性也就高了，学生的学习境界也就深了。那么，如何才能促进学生的多层次的对话呢？如何才能促进学生的深层次的对话呢？我们可以采用下面一些方式。1，创设问题认知空间，给学生于广阔的智力背景，让学生能不断开动脑筋，在知识的海洋里遨游。让他们能学其所学，习其所习，学有所用。2，创设语文各种对话角色，建立多层次的对话。让学生能说会摹，在学习中，如见其人，如闻其声，如通其心------从而达到“知之者不如好知者，好知这不如乐之者”的境界。创设知识拓展和知识创新空间，让学生能体会多种思维境界。如形象思维，抽象思维，灵感思维，直觉思维，相似思维，思辨思维，延伸思维，创新思维等。让教室智慧火花绽放。 第四，从课外活动情景入手。大家知道，语文的终极目标，就是要培养学生熟练运用祖国语言的能力。因此，适当地创设语文课外活动情景，有利于学生学习和运用祖国的语言。新课标说，各地要广泛地有选择性地开发和利用本地课外语文资源，增强学生在各种场合学习语言和运用语言的意识，争取多方面提高学生语文素养。常见的语文活动如：演讲比赛，征文比赛，朗读比赛，辩论赛，演讲性学习，网络学习，影评，课本剧表演；自然资源，文物资源，风情资源参观学习等。那么，怎么利用活动来创设语文学习情景呢？通常的办法是老师提供一些目标和要求后，把自主权交给学生，放手让学生去自我实施，老师只起到点拨，鉴赏，和全局组织的作用。当然，让学生乐意进入语文学习境界的方式还有很多，这里难于一一详尽。本文只能是起点抛砖引玉的作用，只能是起点更新教师观念的作用。