教师在教学过程中应尊重学生的人格，以真情教书，以真情对待学生的求知行动，使学生体验到教师对他的热爱、关心与尊重，激发他们学习的责任感和快乐感。教师还应把微笑带进课堂，不因客观因素影响自己的情感变化，以良好的心理定势，创造出一种愉悦的课堂氛围，以教师的乐教，促学生的乐学。学生轻松愉悦的氛围中快乐地学到了知识，全面提高了素质，发展了能力，语文课堂教学在快乐中收到了良好的效果。 快乐教育就是在教师的引导下，启发学生学习的积极性，启发学生的学习兴趣和自觉性，使学生都能成为学习的主人，减轻学生课业负担，使他们热爱学习，愿意学习，乐于学习，满怀信心地、生动活泼地探索、进取向上，全面提高学生的素质，提高教学质量。快乐教学突出表现一个“乐”字，它要求把学生的学习过程变成一个快乐的求知创造实践过程。学习的主题了参于、乐于接受的过程才能学有所爱，学有所得，学有所成，然后这个过程才能激发学生的创造活力。 快乐教学要教师深钻教材，驾驭教材，遵循教学规律，创设愉快和谐的教学气氛，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导，也是学习的动力。夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，*只要让学生*在这种环境中去探索知识和奥秘，才能对学生的思维起到一个促进作用。”当学生对学习产生兴趣时，心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强，主动学习，乐于学习的氛围就会形成。 小学语文教学中的快乐教学，应该从小学生的思维发展水平和心理特征出发，突出语文学科的工具性、人文性的特点。几年来，通过学习理论，汲取经验，作了一些探讨与尝试，收到了良好的效果。
方法/步骤
1
一、创设情境，激发兴趣。 首先是巧设导语，激发兴趣。良好开端是成功的一半，新课一开始就设计巧妙的导语，诱发学生学习的兴趣，开拓学生的思维，在语文教学中尤其重要。课一开始，教师就用风趣幽默、妙趣横生、感情丰富、亲切悦耳的语言给学生生情并茂、活跃逼真地讲述，使教学能在美的情境中开始，使学生自觉不自觉地进入课文内容境界之中，学生的求知欲望顿然而生，为学习新课创设了良好的情境，激发了学生的学习兴趣。
2
二、巧设疑问，快乐求知。 设疑、问疑、析疑、解疑是语文课堂教学引导学生思维，获取知识的途径，没有疑问就没有思维。语文教学应深挖教材，了解学生实际，掌握学生特点，找出课文中的疑点，抓住教材中的重点，巧妙地设置疑问，引导学生积极思考、琢磨后，解决了疑问，就会体会到成功的快乐。如讲《养花》的最后一段，提出这样的疑问，作者是有喜有忧，有笑有泪……*这就是养话的乐趣。为什么说“忧”和“泪”也是乐趣呢？这样的问题的提出可以引导学生联系全文理解作者所说的乐趣的博大包容——赏心悦目是乐趣，多的知识是乐趣，付出劳动是乐趣，分享劳动是乐趣，但为心爱的东西奉献真情，忧伤流泪也是乐趣。这就是学生深刻体会作者物质生活、精神生活的高尚情操和丰富多彩的内涵；了解作者细腻而又心胸开阔的性格特点。设置这样的疑问可以牵一发而动全身，使学生*自然而然地和作者产生情感的工鸣。恰到好处的设置疑问，学生产生了思考的兴趣，就会积极思考，认真分析，提高学生分析问题的能力，提高教学效果。
上一篇：如何提高口语交际能力