眼、耳、鼻、舌、身、意
1、通过开发眼—耳—鼻—舌—身等感官系统，打开捕捉外部信息或素材的通道，与整个外部世界连接； 目的：解决无东西可写、熟视无睹或走马观花的流水账等；使对外部事物有连接，有具体细节的感受力；如细看、细听、细触等2、生动不是好词好句，生动的核心是具体，只有写具体才能写生动。描写实际上就两件事：把瞬间发生的事展开来，把综合性的事分解开来。学生不缺少好词好句，缺少的是把瞬间发生的事展开来，把综合性的事分解开来的才能。3、老师要求学生们仔细观察，这是做不到的，学生不知道观察什么。要学生学会描写，不是教学生仔细观察，而是教他分解的方法。
通意根1、将开窍所观的外部信息与意识连接，打开内心———连接、联想到你内心的什么感受、感觉或联想？从小学到中学，写的作文其实叫小散文，学生作文普遍缺乏真情实感。离开了真情实感，散文就死掉了，散文本身就是抒发自己独特的生活感悟，真情实感是他的生命。 有感而发的真实想法，即你自己想到、感受到的意象、画面———作者将产生的意象，并具象的描写出来。
明理1、按照有条理逻辑的去开窍和通意根； 明： 观2，即深度、层次，通过现象看本质、核心或实相；———（如：作文的明线、暗线； 从有形看无形； 从局部看整体； 从有限到无限； 从静止到变化）； 理： 观3，即条理、逻辑顺序，即时间和空间；（举例：时间、空间的条理方法，如前中后、外中内、上中下等六合、过去现在未来来观）； 目的：承前于开窍、通意根部分，让感受清晰起来，避免感受丰富而太乱。2、通过梳理丰富的意根，找中心思想，即从众多的感受中，找到共同的东西，去掉无关的杂念； 目的：启后于悟道部分的观念和中心思想的层次；
悟道1、 从梳理明理的核心感受中，观念：观1，即观当下的心（念），找到最想说的感受、情感等，即中心思想；2、 拉升中心思想的三个层次，明确到底传递和表达什么？——— 即让文章有厚度、有高度、有价值。是在一层的事实层面；是在二层的情感、态度、思想层面；还是上升到最高层的哲理层面？
谋篇布局1、定好提纲，梳理文章的结构布局，即写文章的思路。（即做好2/3/5/4/1的梳理，有明暗线、有层次三标、有中心思想、有结构布局、节奏变化；解决写会儿玩会儿，写一部分后，不知道怎么写了）
定两头1、 凤头豹尾———即引人入胜的开头（新：在吸引） 和 画龙点睛的结尾（秒：在回味）
长化收1、 跌宕起伏的情节过程———将表述变化、过渡等波澜起伏的状态，生动释放起来，带来美感，丰满主题。
感化1、将悟道的一，净化、升华后充分传递给读者，实现作者和读者之间心声传递。目的：传递力量和感同身受，拉升读者的认同、向往、期待，对读者有触动、有价值、有启悟。产生去体会、实现的意愿度。
语文是所有学科的基石，良好的理解能力和表达能力是学好语文的前提。 理解能力和表达能力的核心是感受力，想要提升孩子的感受力一定要让孩子的内心与人事物有深度的连接。心法作文主要通过活动的形式，通过专业训练孩子的眼耳鼻舌身的深度感受、感触、感知，让孩子细看、细听、细触，把孩子的内心打开，对人事物有所思、所想、所感，能连接到孩子内心的感知，连接喜、怒、哀、思、忧、恐、惧等情感，让孩子有感触、感受、想法、情怀。让孩子写作文变成由心出发，用心说话，让孩子更敏捷的捕捉信息。 所谓的作文要有自己的观念，也就是观当下的心，去伪存真，去外围抓核心，有意境、有思想、有高度、有价值。 这就是心法作文的开窍和通意根，也就是给到孩子一个“心”。孩子内心有东西了，接下来我们才开始通过一系列活动训练，帮孩子梳理思路，给他一个落地可行的“法”。这就是我们的心法作文，至于如何让孩子的作文由朴实无华升华到美句美文，这些不该花钱让辅导机构给孩子灌输了，平时孩子的语文课、课外一些小阅读，都可以满足孩子的词句积累，打开“心”，习得“法”，那么词句这一块就理所当然的变成了用而学之，孩子为了更好的我手写我心，自然会留意生活中的好词佳句。 心法作文，为了保障训练效果最佳，会设置家长课堂、入门训练、巩固训练、落地督导四个板块，孩子的“心”、“法”由好的理念变成现实。让孩子真正的做到由心出发，用心说话，我手写我心，提升孩子的感受、感知、感悟能力。帮孩子打开作文思路，让孩子创作灵感无限生发。