其他课文的教学策略

儿歌、诗歌教学儿歌、诗歌具有合辙押韵、易于上口诵读等特点，教学时要以诵读、朗读为主线，着眼于引导儿童展开联想、想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，或者向往和追求美好的理想。教学步骤首先是理解诗句的文字语意；然后反复指导诵读、朗读，能够背诵的尽量达到背诵；如果是古诗，还可以引导学生了解作品、诗人的背景和古今语言的异同。诗歌教学的难点是体会意境。

叙事性作品教学对于叙事性作品，阅读目标舍新墨提出的要求是：了解事件的梗概；感受作品的形象和优美的语言；复述故事的大意或描述自己印象最深的场景、披裹人物、细节；说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；关心人物的命运和喜怒哀乐，受到作品的感染和激励。这些教学要求突出了阅读教学的重点是感受、理解、欣赏和评价综合能力的培养。教学时，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。

说明性文章教学说明性文章同时担负着说明事理和训练语言文字的双重任务。阅读教学时应该侧重后者，对被说明的事物本身的物理性等不宜作过多的讨论。学习说明性作品，一是学习语言，着重学习语言的严密性、简明性、条理性。二是学习说明事物的方法够译，即“能抓住要点，理解文章的基本说明方法”。这是与阅读叙事作品的区分点。