听讲在听讲的同时,要善于思考质疑、写画。听讲要与思考相结合,这样就能利用原有知识去认识、同化和整合新的知识,将新知识联系或应用于生活实际因而得到高效的内化善于质疑,勤于写写画画(那怕就在草稿纸上),能有效促进听课和思考,加深印象,提高课堂效率。
看书要擅于质疑每一个词、每一句话。往往只要深究一个层次,就可以与原有知识取得联系,有效地促进新知识被原有知识所同化。
复习 复习越是及时,获得和巩固知识的效率就会越高。尽量当天能复习一遍,三天后再复习一遍,当然考试前还要复习。复习要做到“精读”与“泛读”相结合,新课后的第一次和每次考前的复习看书一定要“精读”,平时的复习可以“泛读”。“精读”解决每一个知识点的识别、理解和知识体系的构建,“泛读实现每个知识点和知识体系的巩固与记忆。
练习 复习充分后才写练习,并且尽量一气写成,要像考试那样去完成,中途不讨论也不查书;之后才核对答案,但不盲从答案有问题先查书,再找同学讨论,仍有疑点的最后才找老师帮忙这样能促进独立思考,提高作业效果。记住:同学间讨论是解决问题的最有效途径;对同一问题都是一知半解的三五位同学之间进行讨论,最终大家都可以达到全解;教会了别人的同时,一定会聪明自己;倾听别人的讨论,往往会得到意想不到的收获。练习一定要“精练”绝不能“泛练”,可以说“泛练”十道题还不如“精练”一道题的学习效果。
记忆名词本身的记忆,如生物学中的“光合作用”“细胞”等名词,与数学中的“自然数”“正弦”等的记忆一样,除了背,别无办法,但是,像“蝗虫”“三磷酸腺苷”等物质性名词的学习,见到蝗虫的标本、模型或图片,看一看三磷酸腺苷分子的结构式等具体的物质或结构,就赋予了这些名词的内涵,就更容易记住这类名词,正所谓百闻不如一见名词概念或原理的学习,比如什么是新陈代谢,什么是生物体的应激性,细胞有丝分裂的过程是怎样的,像这些方面的学习,就应该用已知的学科知识,理解其中的含义或过程,最终做到能用自己的语言去描述这些生物学概念、规律或原理。动态的概念就要用动态的思维去认识和认同,不能将动态过程静态化,要重视利用视频帮助学习细胞分裂之类的动态过程,绝对不应该单纯地背记名词概念等生物学的学习给不少人的印象似乎是硬背的死记的。
构建学科知识体系 任何知识碎片都是无用的,只有将零碎的知识整合到已有的知识体系中才会发挥应有的作用,才能真正丰富自己的学科知识这就像一双筷子、一把菜刀、一个液化汽灶一样,单独存在时没有什么使用价值,只有当它进入一个家庭时,才能发挥其应有的作用,也丰富了这个家庭。因此,每上一节课、每学一个章节和模块都需要努力去构建知识体系,将知识碎片联系起来形成有内在逻辑关系的知识网络,便于掌握和运用,不断地丰富自己。