问题的存在可以在很大程度上激发学生的求知欲望，有效提高课堂效率，提高课堂教学的有效性。问题串的构建是由设问、提问及探究三个层级共同构成的。教师针对不同程度的学生，教学内容难异程度，一方面为课堂教学的顺利开展提供了保障，另一方面培养了学生解决问题的能力。
工具/原料
初中物理
方法/步骤
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其次是在学生灵动的思维中生成。在生成的课堂教学中,教师要主动引导学生提出自己独到的见解,做一个动态生成的推进者,要善于捕捉并把握好学生灵动的思想.
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在个性与共性错误中生成。“错误”包含了认知个体大量的信息和已有的经验,它客观反映了个体心理,它也是创新的起点.学生犯错误和对错误的认识,是学生获取和巩固知识的重要途径.
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另外正'问题串'是在教学中利用信息差原理(information gap),围绕具体知识目标,针对一个特定的教学情境或主题设计一连串(一般在3个以上)的问题,将教学目标与现实世界、青少年的生活以及学生原有的学习背景有机的整合起来
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还有就是初中物理知识有个鲜明特点是比较系统，但学生恰恰没有这样的认识，甚至感到有点“乱”，知识点和公式多得记不住，还混淆了。如果以问题串的形式展开复习，学生的知识得到夯实，知识网络得到构建，教学有效性得以提升。
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问题式教学运用到高三物理复习教学中改变了“教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的格局，调动了学生学习的主动性，注重了学生思维能力的启发，提升了学生运用知识解决问题的能力和水平。
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以上就是全部内容了。希望对同学们和老师有所帮助，谢谢！
注意事项
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希望对同学们和老师有所帮助，谢谢！
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以上就是全部内容了。