1、情感体验充分，促进良好品德的形成。 一百多年前的历史，距离我们的学生很远，学生没有生活，进行情感体验特别困难。主要是通过让孩子们收集、整理和展示资料来落实情感体验。学生收集到的资料很多，能在课堂上展示的只是一小部分，在这个过程中，学生充分体会了圆明园从辉煌走向毁灭的过程，进一步体会到了科技的落后、政府的腐败是落后的直接原因，学生也一定会痛恨英法联军的暴行，痛恨清政府的腐败无能，“勿忘国耻，振兴中华”的教学目标落实也自然水到渠成。 2、强烈认知冲突，激起学生的学习愿望。 先播放复原的圆明园3D原图，学生看到的是一个美轮美奂、金碧辉煌、奇珍异宝的皇家园林；再播放电影《火烧圆明园》影视资料，学生看到的是残垣断壁、破败不堪、面目全非、一片废墟场面。通过对比法，帮助学生了解鸦片战争以来外国列强对中国的侵略，使中国逐渐丧失了主权，遭受了巨大的民族灾难，让学生初步感受“落后必然挨打”的道理。 圆明园的时代已经一去不复返了，我们的学生也无法亲历，也不想亲历那段悲惨的历史，同时，由于课堂的限制，无法向学生全面展示那场浩劫的全貌。但是，刘老师还是通过和学生们一起观看影片来了解了火烧圆明园的历史事件。学生又一次体验着那段历史给我们中华民族带来的耻辱，激发学生的民族精神和爱国热情。 3、充分创造性的使用教材。 将教科书作为设计教学活动的参考资料之一，没有刻板地以教科书上的语言、活动作为教学的依据和教学的唯一材料，而是根据教学需要，对教材进行了补充，进行了再创造，充分挖掘了教材的内涵拓展了教材的外延。因此，学生兴趣高涨，听得津津有味。充分激发了学生学习的欲望和兴趣，把一节比较枯燥的课的内容，演变的活灵活现，简单易懂，值得大家学习借鉴。
1、教师的评价语还需要丰富，以免显得单调，在评价学生的时候要用恰当的语言，更加真诚一点。这要靠平日的积累，在课堂上能针对学生的表现来进行恰当有效的评价，这是一个教师综合素质的有力体现。 2、注重了学生课外搜集材料能力的培养，但如何搜集，如何整理，如何展示，还是需要老师的进一步的指导的。 3、课堂上教师提问的问题可以更加少而精练，能提出牵一发而动全身的问题是最有效的。教师在提出难度大的问题时，要留给学生足够的思考时间，让学生能为学习的主人。 4、学生提出的问题尽量让学生自己去先思考，并且给予充分的时间让学生来探究，自己想方设法来解决，把课堂真正地交给学生，体现以生为本的高效课堂。