举例说明教师如何突破课文难点？

突破导入难点：     播放音乐，谈话导入     放腾格尔以草原为主体的歌曲，配一幅草原多媒体图片，将学生引入草原高原辽阔的境界。同学们，你们猜歌中写的是什么地方？（草原）对了，这就是我们今天要学的课题《草原》。（板书课题）你们知道吗？老师一看到“草原”两个字就会想：（师满怀深情地）我多么想现在就投入草原的怀抱，深情凝望那无边的绿，尽情享受那辽阔的美，放眼预览那蓝得可爱的天，更想在那里高歌一曲，以表示我心情的舒畅。那么，大家对草原又有着怎样的印象呢？现在，我们就跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原和那里独特的民族风情吧！     这里我用宽广的音乐和生动的图片导入，既能直接增强孩子对草原的感性认识，又能增强孩子对草原的理性认识。再加上教师真实的切身感受和深情的表达方式，一下子就把孩子们带入了草原那韵味十足的怀抱。也让他们一下子就感受到了草原的魅力，并从极富感染力的语言中爱上草原。同时也激发了孩子们的学习兴趣。做到了情境交融。

突破结尾难点：      激情结尾       师：汉族同胞们，让我们一起尽情的唱吧，跳吧，说吧，笑吧！就让我们一起说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”       由于此课教学从头到尾，师生都充满对大自然的热爱，充满对草原人民的热爱，充满对生活的热爱。无论从语言还是到行动，无论从课件还是到歌曲，无论从心灵还是到现实，无论从老师写诗还是到孩子们跳舞、唱歌、绘画、练笔，（第二、三环节初读课文和精读课文时的教学）无一不包含着老师对文本的热爱，对学生的热爱，无一处不让孩子们感受到视觉上、听觉上、心灵上的冲击。因此，我说心中有爱，爱意无边。也正因此，让此课教学别有一番情趣，另有一番风景，深刻一段教学！