培养初中生数学质疑意识的方法与策略

培养初中生数学质疑意识的方法与策略摘要:产生数学学习兴趣的根本动因是问题,没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲,初中生在数学学习中,普遍缺少质疑精神。因此,培养学生的质疑意识是数学教师十分关注的问题,研究培养初中生数学质疑意识的方法和策略更是当务之急,在平时数学教学实践中,正确培养学生的问题意识,转化有提高可能的差生,激励自主学习,是提高数学教学质量的有效措施。关键词:数学教学质疑意识激发策略中学生在学习数学的过程中,普遍缺少质疑的精神,通过笔者近期调研来看,学生缺乏质疑意识主要有以下的原因:以升学率为主导的中小学教育,以提高学生成绩为抓手,沉重而乏味的应试训练抹杀了青少年的好奇心和对数学的兴趣。笔者对近年来所带三届学生分别进行了问卷调查,结果表明有二分之一的学生对娿不感兴趣,另外二分之一所谓对数学感兴趣的学生也只是被动学习和完成作业,缺乏主动学习的态度和探究的好奇心。学校的封闭式管理,很大程度上阻隔了学生的实践活动,使得学生学习变得单调与枯燥,进而造成学生好奇心与兴趣的缺失。封闭式管理的学生犹如笼中之鸟,怎能适应大自然,又怎能展翅飞翔?教师的教学方法不当,对学生指责和训斥,使学生不敢甚至耻于提出问题,更不利于学生质疑精神的培养。学生怕提出的问题没有水平被老师训斥,被同学耻笑,因此有疑而不质。面对这样的教学环境,学生的质疑意识又该怎样培养呢?笔者认为主要从以下几方面着手:转变教学理念,培养学生敢于质疑的态度。调动和培养学生敢于质疑的态度,首先,要建立新型的师生关系,培养学生对老师的信任感。老师平时多与学生进行思想交流,拉近老师与学生之间的距离,使学生消除提问的心理障碍,主动提问。其次,尊重学生,初中生的思维比较活跃,他们有着对事物和知识独特的认识,重视学生所提问题,并耐心给予解答,使学生不会担心所提问题简单而受到同学和老师的歧视、或因自己的意见不被重视等心理问题而不敢提问。再次,发挥评价的激励功能,培养学生质疑态度的自信心,鼓励学生发现问题、提出问题,并对其所提问题给予肯定和评价,引导学生通过质疑、解疑,积极主动地去学习。2.创设自主讨论方式,营造良好的质疑气氛。首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,在思考的过程中教师可以适时的给予启发,教学生如何去动脑,如何去思考,对于学生思维的结果,教师要鼓励学生大胆的说出自己的想法,说出计算的原理,说出概念的形成,说出公式的推导,说出解题的思路。可以让学生各抒己见,教师对学生中独特的想法不要轻易的否定,鼓励学生标新立异。其次,组织学生讨论交流,营造质疑氛围。组织学生分组讨论有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发,相互讨论学习,就能知道自己思维过程中的不足之处,了解自己在理解中的缺陷,这种方法有助于质疑意识欠缺的学生提出问题,解决问题,展现自我,凸显个性。再次,教师应多鼓励,少批评,鼓励学生大胆质疑。在方程应用教学时,刚上课,学生A提出问题:“老师:地球对物体有引力,对吗?”答:“对”。生又问:“假如,地球上有一个通透的洞,一人从这个洞跳下去,是头先出去,还是脚先出去”?学生的问题离开了本节教学内容,但笔者没有批评,组织学生讨论,开始学生只停留在表面上争论,笔者及时引导,请联系物理知识——重力讨论,学生很快得出答案;再次引导,请结合地理知识讨论,学生得出地球内部是高达几千度的岩浆;笔者又说:请结合现实思考,学生答:不存在这样的洞。最后笔者总结:学生A善于思考和联想,敢于提出问题,值得同学们学习。并且鼓励学生可以不拘泥于题目本身去思考和质疑。3、课堂巧设“伏笔”,为学生质疑创造机会。学生的质疑,关键是教师要有意识的设下“埋伏”,请君入瓮,让学生在特定的环境中无意识的产生疑问。教师课前应布置预习任务,给出导学提纲,让学生明确这节课的目的和任务,课前弄清那些问题,课堂研究那些问题,采取那些方法研究,最终解决什么问题,这就是课前的“伏笔”。上课及时检查预习,让学生讲解展示预习的理解,学生向讲解着提问,减少了质疑者的心理压力。此外,还可小组加分,鼓励学生质疑,教师故意出错,巧设陷阱,给学生创造质疑机会。4、通过实践操作,引导质疑方向。数学实践是学生获得数学知识的重要手段,通过实践操作,可以很好地引导质疑方向。如:在概率教学中,同时抛掷两枚硬币,学生常常认为出现“两正”、“两反”、“一正一反”这三种机会均等,因此得出其概率是1/3,笔者让学生三人一组做游戏,看谁赢得机会多?通过游戏,学生自然就提出了疑问。为使学生找到出现“一正一反”与出现“两正”的机会不均等的原因,指导学生把两枚硬币分多次抛掷,寻找规律。经过讨论学生得出(正,反)、(反,正)、(正,正)、(反,反)四种机会均等的结果。实践证明,教学中不断引导学生质疑、释疑、拓疑,是培养学生数学思维的重要途径,也是学习生涯必不可少的基本态度。而培养学生的质疑意识,关键在于教师的引导。为学生提供质疑的机会和空间,启发学生独立思考,自助探究大胆质疑,学生不仅能学好数学,而且能具备一生的学习能力和思考能力。