“个别化教学”指的是所有适应并注意个性发展的教学。一方面它试图打破僵化的传统班级教学、采用较灵活的方式,使教学适应学生学习的个别差异。因而,在形式上并不强调一对一的教学,它可以是一个教师针对某几名学生的不同能力、习惯、兴趣等情况,分别采取扩充或补救的教学措施在这一方面强调的是精心设计教学,力求教学适应学生的个别差异。(一)掌握学习原理及其模式掌握学习原理认为,虽然学生之间存在个别差异,但通常学生都能学会学校应教的东西。因此,学习要给每名学生提供真正的机会去达到学习的目标。不断评价学生的进步,以便确定学生对学习目标掌握的程度:提供不同的教学途径来适应不同学习者的能力和学习方式;为在通常的教学方式中没有达到目标的学生提供补救方法。在适应个别差异方面,掌握学习模式是通过向学得慢的学生提供补救措施和同学得快的学生提供扩充与加深活动这一方式来适应个别差异,力求做到消除差异,使全班程度整齐。学生学习结果出现的差异主要是由三种变量决定的,一个是认知先决条件,一个是情感先决条件,另一个是教学质量。学生在学习开始之时虽存在差异,但如能给学生充分的时间,并运用适当的教学手段,就可以使学生获得下一个学习任务所需的必要认知条件和情感条件,既在认知方面为下一个学生任务打下了坚实的基础,在情感方面增强了学习的动机。这样,在连续的学习过程中,学生逐渐学会了学习,而且都能达到规定的目标。(二)不断进展原理及其模式不断进展原理认为,为了在规定的时间里完成所有能够完成的学习,应不断激励每一名学生去学生新的任务。学生不应浪费时间来重复他们已经掌握的学习任务。学生不应消费时间来重复他们已经掌握的学生任务,学得快的学生不应等学得慢的学生赶上来后在继续学下面的学习任务。由于学生的学习能力与速度是不同的,程度教学就应让学生按自己的速度和能力进行学习。所有的学生只沿着一种由机器控制的学习道路前进,学得快的人走在前,学得慢的人走在后。不久,几乎所有人都处在学习路途中的不同位置上,每个人扔按各自的速度学习。(三)自我发展原理及其模式自我发展原理认为,每个人都具有一种“自我指导的潜力”,也能够顺应个人的自我知道并做适当的“自由选择”。这种字我发展需要一种和睦气氛,建立在一种真诚、信任和理解的人际关系上,这样个人才能充分发挥其潜力,获得自我实现。
下一篇:小谈美国留学政策