放音机或mp3
功放机
重新组合故事该方法是让学生听英语故事、回答问题，并以回答的问题为提纲，重新组合该故事。该方法在培养训练学生的听与说的能力同时，也训练学生集中注意力，强力记忆的能力。具体步骤为：首先选择一个英语小故事的录音，并准备几个有关该故事重要情节的理解性问题，把问题写在卡片上，一张卡片写一个 问题，但不编号，所有问题组成一套。告诉学生他们将听一段故事，然后得到一套问题卡片，要求他们根据记忆，依他们认为正确的顺序回答问题，并准备以问题的答案为提纲重述该故事。之后让学生听录音，听后将问题卡片分发给每一小组，各小组进行讨论，首先排列问题的顺序，然后逐一进行回答，并把答案写在卡片反面，最后由小组推举一名学生，根据该组认定的顺序和答案，向全班口头重述该故事。由于理解和记忆的差异，各组的故事可能各不相同。
歌词填空。歌词填空该方法通过让学生听英语歌曲，补填空缺的歌词，来达到培养学生的听力和扩展词汇的目的。选择一首好听而歌词不太难的歌曲，将歌词中部分词语或整句去掉，留出空以备学生填入，并复印发给学生。首先要求学生在空处填入他们认为恰当的词语或句子，各小组可进行讨论比较，并且可以让学生自愿朗读他们所填的歌词。之后放歌曲录音，让学生仔细辨听，在空缺处上方写下所缺的词语或句子，反复听两遍，让学生能够记下。让学生把自己所填的歌词与原歌词比较。
导向式练习。导向式练习意指有指导、有准备的听力练习，通过让学生听写问题，回答问题入手，引导学生完成听力练习任务；最后通过复述该故事，来达到听说能力综合训练的目的。首先准备一篇故事录音，如果有生词，可写在黑板上，简略介绍词义。先放故事一遍作为预听，之后让学生听写下教师预先准备的有关该故事的理解性问题，内容则应包括该故事的主要情节，并按情节发展的顺序设置，这样既可以引导学生注意力，有助于理解该故事，同时也可作为复述的线索。听写好问题后，让学生带着问题再听一遍录音。让学生自己或同座讨论回答这些问题，并写下答案，再次放录音，让学生订正答案井进一步熟悉。要求学生自愿起来，以所做答案为线索，复述该故事。
以上这些方法和技巧的设计主要用于培养学生的听力能力，但同时也培养和发展了学生在说、读、写各方面的综合语言能力。
希望笔者介绍的方法能起到抛砖引玉的作用，激发本校英语教师研究探讨听力教学的热情，创造总结出一套符合本校特色的听力课教学方法和经验。