课时设计之确立目的 任何一个课时的教学，都会有一个目的的。我们拿小学数学来为例，假如，今天老师要讲，三角形，那么老师就要在设计课时的时候，先要问一下，自己设计这个课时需要达到一个什么样的目的。在这里，小学三角形的课时，我建议教师的目的就是，让同学们认识到什么是三角形，三角形都有哪些分类，三角形与其他图形有怎样的区别，以及三角形的面积以及周长要如何计算，这就是这堂课时，需要达到的一个明确的目的。当然，如果教师还有更多的想法的话，也要加进去。自然我们要明白，这个目的，就是让同学们更清楚地认识到一种现象，或者是掌握一个更有效的知识为目的。
课时设计之分析学生 对于教师来讲，清楚每一个学生的学习情况那是必须要做到的，如果你没有做到这一点，那你就不是一个合格的教师。所以，你要根据你的学生的学习的能力，或者是掌握知识的快慢来进行设计你的课时了。如果你的学习普通数学都学得好，那么你可以把课时设计的紧凑一些，讲课的内容也会相应的增加，而如果你的学生对于新知识的掌握能力相对较弱的话，那么你就要把你的课时的周期拉的长一些，用足够的时间，让同学们把你所要讲的新知识完全吸引。这个，大家可以从快班和慢班来看这样的对比。所以，一个负责的教师是会根据学生群而具体进行课时设计的。
课时设计之知识连接我们给孩子们上课，是讲究连续性的，也就是说，你前面讲到的某一个课程可能会左右或者是直接影响到你下一个课时的课堂。例如，你这次要讲三角形，那么你就要根据你上次讲到的内容引到这个三角形上来。假如你上次给孩子们讲的是直线，那么很自然地，你就问孩子们，如果三条不同走向的直线交叉后会得到什么呢？孩子们可能有的知道，有的不知道。那么这个时候，你就开始在黑板上画图，并引起孩子们的注意和兴趣，这样孩子们就觉得，这堂课是很有意思的了，而且正好也在学新知识的时候，回忆了前面刚学过的知识，一举好几得，教师们最爱这种设计了。
课时设计之接受思维 好的教师会针对一堂课有好几种设计方式，也能预测到讲到某个新知识点后，孩子们会有怎样的反应。所以，教师要在课堂前，对孩子们接受这种新知识的思维进行一个研究，例如，孩子们可能对图画更直接，有更广的接受能力，那么你就以图的方式进入教学。如果孩子们对模型有足够的认知，那么你就拿模型，对孩子们进行思维上的授课。因此，在你的课时设计里，一定加多加入几个授课过程的元素，这样在孩子们可能不能理解的情况下，你可以换一种方式对孩子们传达新的知识。
课时设计之教学内容 好了，我们都知道，课时设计里最重要的自然就是教学的内容了。因此，针对以上的设计，你就要把你的内容加进去了，加入内容不是一个简单的过程，例如我们以什么样的方式引入新的知识，例如在授课的过程中以什么样的结构，让孩子们更能接受，以什么样的互动方式调动孩子们的兴趣和参与度。这都是很重要的关键。例如，我们需要让孩子们分组进行讨论，还是让孩子们针对某一个话题提出自己的疑问，这都是一个具体的过程和方法，老师要根据不同的内容进行不同的设计。因此，在之前就要好好分析一下你此时课堂里的教材，做到心中有数，有的放矢，才是关键。
课时设计之测评结果 任何一个课时设计完了后，给孩子们讲完了后，我们都要测试一下孩子们的掌握程度，这种掌握程度可以分好几种来检测，一种就是给孩子们布置一些家庭作业，或者是在第二天的课堂上进行提问，或者是在周测验里进行检测，当然也可以是在当堂课的快结束的时候，问孩子们一些问题，让孩子们回答，或者是给孩子们一些当堂的作业，让孩子们做。这样，你就会更及时地找到出错的原因，而及时地帮助孩子们纠正过来。这一点显得相当重要。教师们要掌握不同测试阶段的不同份量和作用。