浅谈“外化问题以助推物理课堂教学”

物理是一门自然科学，也是学生感觉比较难学、老师感觉比较难教的一门学科。随着素质教育的不断深入推进，“以生为本”的“自主—合作式学习”课堂已成为当今的学校教育主流。课堂上，在互动中生成知识和能力是主旨。也因此，课堂上学生的展示交流、师生的互动成为主旋律。几年下来，学生的表达能力（特别是口头表达能力）大有提高，令人欣喜。但同时，“课堂效率低下”也严峻的呈现在了教育界以及教师们的面前。学生整体的物理成绩较十几年前有大幅度下降。但再回头走老路“满堂灌式课堂教学”显然是不可能的。那么如何提高当下的教育教学质量呢？外化问题。“外化问题”是我管理班级和提高物理课堂教学质量的重要策略之一，浅析如下：     何谓外化问题？就是把在教育教学中出现的集中性、突出性、代表性问题，如：课前准备不到位、知识的难点等，提取出来并冠之一名称，从而发挥集体的智慧，群起而解决之。此过程中，最讲究科学和智慧的是冠名。我私下问过不少同学，对“学习如游戏”和“学习如拔牙”这两句话所产生的情绪情感是很不一样的。     如何外化问题——冠名呢？要有启发性、积极性和科学性，要用肯定语句且不含有“不” 字。因为，科学已经证实：人的潜意识对人的言行起决定性作用，但不接收“不”字。含有“不”字的要求会对学生的执行起干扰作用。下面我结合自己的教育教学实践列举几例：       实例1：上课铃响了，老师已经准备好上课，却发现学生课桌上空空如也，需用的学习物品没有准备好，老师一一提醒后，有的学生还拖拖拉拉，需要什么找不着什么，很令老师恼火。针对课前准备不到位问题，开学初学校也针对课前准备出台了小组评价指导意见，我和学生商议：将课前准备命名为“开机”，并和学生探讨了什么样的电脑开机快，当然是垃圾少（思想专注学习）、配置高（智商高）、性能好（能力强）、令人舒心的电脑。于是乎“开机”“快开机”很快深入学生，不但课前准备大有改观，而且学习情绪大有提升。       实例2：课堂上，小组合作落实知识或小组讨论解决问题时，经常发现有同学游离组外，不参与。这些学生多是自我价值感比较低，肯定需求不满足，急需正能量和开发自我潜能的人。若长期下去，这些学生容易自暴自弃而成为问题学生。为了把他们吸引到集体中来，我和学生把小组活动命名为“寻宝行动”，并达成共识：积极行动定是满载而归；驻足不前将会穷困潦倒。“寻宝行动”实施以来，原先游离组外的同学明显减少，热情助人的同学明显增多，学生对学习明显更加投入了。“寻宝行动”是一块充满朝气的很有激励气息的引领性招牌。       实例3：在学习了串并联电路之后，有这样一类出错率极高的物理题，如：某一电路，有一个开关，两盏灯。开关闭合，两灯都亮；开关断开，两灯都灭。则该电路（  ）A、一定串联   B、一定并联   C、可能串联，也可能并联。有很多同学错误的选A。原因是“串联电路中，用电器互相影响，不能单独工作”占据了学生的思维，从而导致对“并联电路中，用电器互不影响，可以单独工作（学习此部分知识时，学生对“可以单独工作”理解是全面的：可以同时工作，也可以不同时工作）”的无意识忽视。针对初中学生的思维水平，如何突破这类题呢？我和学生们把此类问题命名为“两可题”，并发动学生尽可能多的搜集这类题以及发现这类题的答题提示信息：选项C。我的教学实践告诉我，此举措很成功。     实例4：每天的作业，都有一部分同学不能完成。为改变这一现状，我和学生们进行了专题讨论。结果是：把完成作业命名为“通关”。初四学生只有语、数、外、理、化五科有作业。于是商议：完成一科科目为过一关，共五关，第五关过了就是“通关”，“通关”后要马上对自己进行褒奖，褒奖形式多样，可物质可口头形式。如口头褒奖：“我成功了，我爱自己”。现在， “作业如游戏”成了学生的口头禅。     十年树木，百年树人。教育教学是需要真爱、真心的事业。“外化问题”帮我突破了多年教育教学的瓶颈，大幅度提升了我的课堂教学质量，我感恩“外化问题”。