教育需要“真性情”

在寒假中，我又利用零散时间对《周国平论教育》进行了细细品味。在品味的过程中，一个强烈思绪始终萦绕在我的心头：周老师是个性情中人。这本书可读性很强，可谓浅入浅出，但给我的感觉不是平淡，而是朴素中蕴含的伟大。下面我就和大家分享一下这本书中最触动我的几点：        第一、重视婴幼儿的培育。培养一个好孩子是非常不容易的。从时间上来讲，需要从小开始，甚至在孩子出生之前就要开始。大量的心理学实验和研究已经证实，人的早期经历、经验(特别是6岁前的)对人智商、情商的影响是长期的、深远的。不会玩的孩子不会学习。让婴幼儿儿童充分的玩、会玩、享受玩，既是孩子的天然需要，也是孩子将来拥有幸福人生的必备品。急功近利、拔苗助长违背了教育是农业的本质，是教育的大忌，它对孩子来讲是灾难性的、毁灭性的。        第二、好奇心是人一生值得拥有的宝藏。人的创造、创新能力的源泉就是人的好奇心。这一点我很认同，没有好奇心 就没有灵性、就没有求知欲。作为家长、老师，要特别尊重、珍爱和呵护孩子的好奇心，用一颗坦诚的心去对待它：对于孩子的疑问，懂就耐心的去作答，不懂就和孩子说不懂，并引领孩子到知识的海洋去畅游。       第三、教师要戴着镣铐把舞跳好。我的亲身感悟是：中、老年教师遇到了一个不大不小的挑战，从上世纪末寓德育于教学中到现在的寓教学于德育中,着实令人眼花缭乱，疲于应付。针对此现状，周老师给我们提出了一条中肯的建议是：戴着镣铐把舞跳好。这个建议看似无奈，实则很有正能量的。任何时候，人都是生活在有限的自由中，若你关注的是限制，愤懑之情自然而生；若你关注的是自由，谁又能束缚得了你呢？我信奉的生存之道是：不屈不挠，灵活变通。         第四、读书就读经典书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。我想不爱读书的人认为这是夸张，而爱读书的人可能会觉得意犹未尽。爱读书使我越来越爱读书.现在我对自己克服困难的最大奖赏就是读书。周老师建议读书就读经典，我也很赞同。例如：我爱读心理学书，一般都是读国外作者的经典之作，虽然一本书要五、六十块钱，并且由于翻译的原因读起来会很费劲，读完一本（3-5遍）至少需要三个月，但我的感觉总是：物有所值，力有所获。要读就读好书！第五、素质教育是培养具有快乐学习、自主学习能力的人的教育。在学校中会轻易发现浑浑噩噩、厌学、绝学的学生。其实这不能归咎于学生的不求上进，而是为什么要学习的种子、小苗，家长和老师没有培育好。人的天性是逃避痛苦或是追求快乐。学习并不都是快乐的。我认为有一点很重要：不学习的痛苦的种子在孩子小时就要种下。人的能力是如何获得的？简言之：多做——多成功——形成能力。能力的养成是循序渐进的，急功近利、快餐式的教育教学培养不出孩子的自主学习能力、也不会令孩子体验到学习的乐趣。       第六、没有尊重的爱是动物性的爱。尊重是所有爱的底色，没有尊重就没有真正的爱。但可叹的是，在现实生活中，控制性的爱充斥了孩子们的生活.尊重蕴涵着巨大的力量.我有一个很深的体验：对付青春期孩子的叛逆的绝招就是：尊重。       第七、写作是人生不可缺少的三种交谈之一。我能感觉到，在事业上隐隐有一个瓶颈制约着我。再读这本书后，我豁然开朗，那就是写作。写作会使人从似有所悟跨越到确有所悟。写作使思维明晰，是激发灵感的唯一途径。开始写吧!      我想我一定会再读此书。感谢周国平先生。