网校系统
网校课程设计
课程设计|分布式的课程结构互联网时代的到来，人们的学习模式正在发生着极大的变化，学习过程呈现“非固定”、“碎片化”状态，注意力随时都会被分散的、零碎的、小容量的、随时随地的学习。而面对这样的情况，课程逻辑结构设计就变得尤为重要了——伙伴们需要考虑选取“分布式的、连续性的”课程内容。“分布式”，指把一个需要超大计算能力才能解决的问题拆分成许多小的部分，分别处理之后汇总。很多网校在课程设计时，总是希望将课程的内容变得充实丰满，造成一堂课知识点无数，重点无数。其实学习者的学习时间是零散的，我们需要做的是“减法”，按照“分布式”的结构组织课程内容，将大课程进行分解，添加课程节点，一个课程节点对应一个微知识点，将课程内容分解成很多适合于零碎时间学习的知识单元。
课程设计|具有“关联性”的知识关系在设计“分布式”课程时，经常会出现课程知识关联性过于松散的问题，因此要注意课与课、课与章节之间的内容关系。一个小的知识点往往意味着一个更加庞大的知识体系，我们在创建课程节点时要注意知识间的关联性，使学习者在不断的学习过程中逐渐形成一个相对完整的知识结构。激发和维持学习者参与学习的学习动机和兴趣，不断的购买课程。
课程表现形式|视频课程基本的课程的表现形式有视频、文档、图片、动画和音频5种。不同课程表现形式有着各自的特点和用途，有的时候同一课程，不同的表现形式，或者几种形式相互穿插运用，传递出的效果是不同的。这是我们在课程设计时需要了解的。视频课程适用于真实场景重现类教学内容和逻辑类教学内容的学习。无论是录播课程，还是直播课程，都属于视频教学，如太极的招式、绘画演示等。与动画和音频相比，视频更能为学习者提供直观的教学体验。只是需要注意的是，在设计视频课程时，视频的播放时间不能过长，就是刚才提到的“分布式”的概念，即在内容相对完整的前提下，尽量把视频短小化，这也有利于视频的下载和保存。
课程表现形式|文档课程文档课程适合于基本概念或事实呈现类学习内容。比如：术语学习、解决方案等等。可设计成文档形式进行呈现，更加方便学习者的读取与学习。
课程表现形式|图片课程图片类课程更加适合于形象、直观的学习内容。与单纯的文字相比，图片更加吸引学习者的注意力。“概念或事实性内容+图片”能更好起到的知识传播效果，比如交通规则说明。
课程表现形式|动画课程动画课程适合于需要形象化的学习内容。在儿童教育中比较常见，而且动画文件通常较小，更适合移动终端的下载和保存。但是需要考虑动画制作成本，同时故事的内容需要研究斟酌。
课程表现形式|音频课程音频课程适合于用声音来呈现的学习。用到最多的是语言类，比如英语会话、旅游用语、语言训练等。
在设计以上5种课程的展现方式时，有一点要留心，选择大多数移动终端普遍支持的格式，要注意视频、文档、图片、动画和音频的格式、分辨率、时长和文件大小等问题。