坦诚以待，言有分寸 坦诚以待、言有分寸是在和老师的讨论过程中应遵循的原则。所谓坦诚直言，就是说“知无不言”，“言无不尽”，不要“话到口边留三分”。如果你的意见不能全部说出，很可能就达不到预期的效果，还可能造成老师对你的误解。 如，班上最近出现对老师的不满情绪，据了解是因为老师的处事不公，偏袒了极为学习好的同学造成。出于对老师的关心，你想把这些情况反馈给老师，但谈话时，你又碍于情面，打“擦边球',老师得不到实情，那么就达不到意见的目的，反而给老师一种错觉，你有什么事情瞒着他。 所谓说的有分寸，是申述自己意见时，不要说的太满，太肯定，双方都把话说明白了，意见没有统一也不要紧，不要与教师非争个”水落石出“不可。具体来讲可以这样说：”老师，这个问题，我个人认为是怎么样“，而不能说”老师，你的肯定错了，我的绝对正确！“对于某些本有争议但学术界至今没有定论的问题，申明自己的观点即可。
语气必须平和 向老师提意见，一定要注意方式，讲究语气。否则，非但他接受不了你的意见，问题得不到解决，而且容易带来一些误会，甚至会带来感情上的危机。因此，一定要特别注意采用商量的语气，讲究巧妙的方式。毕竟，老师是长辈，一般来说，知识经验都比我们丰富。 我们认为老师错了的问题也很有可能使我们错了，如果我们采用商量的形势，那就既不是对老师的尊敬，也给自己留下了回旋的余地。具体说来，你可采用这样的方式开头：'老师，对某一点我还不太明白，你能否给我讲一下？”“老师，对某个问题，我还有这样一种看法，你看对不对？”
适当运用书面形式 当面不好说的问题，也可以用书面形式表达。有些问题比较复杂，当面谈时容易搅乱头绪，丢三落四的说不清楚；有些话当面不好意思讲，临时斟词酌句很令人难堪。这两种情况，都可以给教师提笔写信，以书面形式反映自己的意见。 如：某次你因为做好事儿迟到了，结果受到老师的当众批评，当时不好申辩，就可事后采用书面形势说明情况。再如：你对老师讲的“社会主义市场经济”感到不妥或不深刻，这样重大的理论课题，头绪多，不是一句话能讲清楚的，就可以采用书面形式，以便措辞准确，条理清楚，论述充分，观点得以更好地表达。
不能为了小事质问不休 对非原则性的，无关大局的问题，不要'丁是丁，卯是卯'的，一些小问题，过去了就过去了，不搞清它，对个人集体也没有什么损害，我们大可不必为这类细微小事去浪费老师的时间精力。如：老师的课堂提问，一段时间，老是提问某几个同学，而没有提问你，对此，就大可不必纠缠不休，质问老师为什么那样做，白白浪费老师的时间精力。