明确试卷讲评课的教学目标 概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：1. 纠正错误――纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。2. 分析得失――通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。3. 找出差距――让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。4. 提炼概括――对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。5. 总结方法――总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。
做好试卷讲评前的教学准备 1. 讲评前――精心备课：俗话说：“磨刀不误砍柴工”。教师在讲评前精心准备，才能使试卷讲评有针对性和有效性。为此，教师在试卷批改后首先要对试卷做详细的统计分析，要做好以下几项工作： （1）做好数据分析。讲评课前，教师应做好数据的统计和分析工作，这主要包括两方面：一是班级总体成绩情况，包括均分、优秀率、及格率、最高、最低分以及各分数段的人数，便于学生找到自己在班级中的准确定位；二是学生的答题数据统计，如出错率、典型错误、独特解法等，甚至是每道题的得分率和失分率，以便在讲评试卷时有所侧重。 （2）进行试题分类。教师在备课中，首先要精心分析试卷试题知识点的分布、重点和难点；其次要将试题进行分类化归，如：将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类。这样做一方面学生对知识点的理解更深刻，另一方面让教师的讲评课更有针对性，提高教学效率。 （3）确定评讲重点。在备课时，教师要根据学生答题情况和接受能力来确定讲评重点。 （4）对考题设计要进行分析（即出题人的意图），看学生们是否达到要求，同时还要指出可能的变化方向，让学生心中有数。换句话说，教师阅卷时不是简单地打“√”、“×”，要把学生的错误记录下来并加以统计。 （5）整体上的分析还可制定成绩分析统计图和各题得分情况统计表。 2. 讲评前――做好学生对试卷的分析与自我评价表 教师应把要讲评的试卷作好分析统计后及时发给学生，让学生自己先独立纠错。同时，要求学生对错误原因进行分析，并填写好学生自我诊断表（如下表）： 学生的自我诊断，实现了多元化、人性化的评价观，变学生的被动为主动。采用这种方式，可听到学生的意见，增进教师自身的教学经验。
试卷讲评时应注意的几点内容 1. 试卷讲评应遵循的原则 （1）试卷讲评要计划性：试卷的改阅、讲评一定要及时，及时是上好讲评课的基础，“时过然后学，则勤苦而难成”；另外，部分教师对试卷讲评课没有引起重视，以致于在讲评时随心所欲，缺乏针对性，忽视重点与讲评方法，造成有效性低。 （2）试卷讲评要有针对性：教师在讲评试卷时不必面面俱到、逐题讲评，应对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性的问题进行重点讲评，并以此为突破口，进行举一反三，对症下药，达到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导。 （3）试卷讲评要有利于培养学生的能力：在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。 （4）试卷讲评要重视对知识的巩固：讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。因此，数学讲评课不能局限于听懂，而应该有反思、巩固、强化等后续，让讲评课的有效性得以提升。 2. 提高初中数学试卷讲评课有效性应注意的事项 （1）试卷讲评应具有激励性 考试后，学生通常对自己的考试分数极其敏感。所以，教师在试卷讲评前只需通报平均分、最高分、优秀率、及格率等。但又不将学生的成绩一一公布，一来时间不允许，二来不利于保护成绩较差学生的自尊心。在试卷讲评时，要用好激励手段，尽量少批评；讲评过程中，对学生的答卷优点要大加推崇；发布成绩时要对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步学生进行表扬，（下转第48页）（上接第44页）对总体成绩可以横向比较和纵向比较，以挖掘成绩、找出不足。 （2）试卷讲评要以学生为主体，体现自主参与性 试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但不能用“教师一卷讲到底，包打天下”的讲评方式。试卷讲评课教师的作用在于组织、引导、点拨。促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。 （3）试卷讲评要突出重点，提高针对性 在讲评前，教师通过对错误及出错原因的分析，明确哪些题目应该讲，哪块内容应该重点讲，哪块应该展开讲，“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。切忌“从头到尾，逐题讲解”。试卷讲评课中，首先应抓具有共性的典型错误，通过讲评“查病情”，“找病源”，探究正确思路，从而达到提高学生辨析能力的目的，让学生在错误中学会思考，做到纠正一例，预防一片。 （4）试卷讲评要挖掘试题的变式或延伸，注重拓展性 讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解.一般可从三个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多问”、“一题多变”。此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。尤其应针对一些重要的内容引申出相关的知识点，使学生的知识得到拓宽、加深，形成系统、完善的认知结构。它有助于学生抓住问题的本质，从中寻找它们之间的内在联系，探索出一般规律，从而提高学生的思维品质和应变能力。 （5）试卷讲评要加强正面引导，讲究激励性 教师在试卷讲评课讲评过程中，对学生答卷的优点要大加赞赏。将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示给学生，也可由学生自己讲解。总之，讲评课要以表扬、激励为主基调，充分调动各类学生学习数学的积极性，让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。 （6）做好错题剖析 讲评课中，一个重要的任务就是展示错题，剖析成因。实践告诉我们，剖析错误往往比正面讲解印象更深，它让学生不仅知其错，更重要的是知其所以错，在纠正错误的过程中学习提高，掌握解题的关键和规律。