怎样关注上课提问的有效性

一、引导学生寻找问题，探究合适的切入点有了合适的切入点，就会引导学生牵一发而动全身，就会起到事半功倍的效果，而这些问题就需要我们选择自己最感兴趣，不能理解的和有研究价值的问题。引导学生进行更深入的理解，寻找到其中的内涵性内容。

二、进行合理的竞争我们可以设定一个问题，而这个问题又往往是有争议的，这样就会调动学生会发表不同的意见，我们要做的切不可是做一个结果性的评评判，而是应当以启发学生的思维为目的，比如《马说》是关于“世有伯乐，然后有千里马”的辩论。就很值得调动学生思维，也会激发起学生的参与意识。

三、把握好有效提问的方式我们如果采用对比、辩论、反向思维，等多种方式就会启发学生的思维，也会激发学生的兴趣。而且能够加深学生对这些问题的认识。无论采用哪种方式，都是引导学生从有疑问到无疑问的过程，也是对学生思考问题意识的训练。

四、不打无准备的仗我们教师课前一定多备课，多思考，这样才能做到有的放矢，才能更好的引导学生，如果没有准备好，临时生成的问题也会浅显，价值性不大，而且可能有的深度不适合，使课堂的学习氛围不好，所以应当多做一下预案。做得多了，有时在课堂上也会有更大的收获，也会让自己有很大的进步。

五、要敢于放开我们教师有的会认为，让学生提问题，或者让学生去答，他们答不好，不如自己直接给他们答案省事，其实这等于是抹杀了学生的思维，看似学生收获很大，其实离开了我们教师，他们什么也没有学到，放开了，才能让学生敢说，我们才能发现怎样调动学生，也才能让学生更有思考，更有思维。

我们说，一个好的教师就应当给学生以问题，让学生带着问题进课堂，指引他们在课堂上带着更多的收获走出课堂，提升学生自己的能力，让他们学会更好的思考方法。

需要我们多准备，用思维多调动学生。

要有敢于放开的教育理念。