没了第一天的新鲜劲儿，再我的再三催促下才开始写的作业。大概是练习册上的格子不好分，儿子总把格式写错（写田字格的前半格，空后半格。）。这个时候我犯了个大大的错误，我先在练习册上给比划了半天，并且又抽象的告诉他：“隔一格写一个”，小家伙还是搞不明白，不是不空格，就是空两个。有错的或不周正的地方，我就要求擦了重写。就这样半小时过去了，儿子写了还不到两行，并且还是搞不明白格式。小家伙不知所措了，让我给指着该写到什么地方，并且每写完一笔就问我对不对？一行没写完，我心中的火快压不住了。 跑另一房间准备让自己冷静一下，儿子看我气呼呼的离开，以为我生气了哭着跟了过来。我抱着儿子说：“咱俩都冷静五分钟”。
冷静过后，重回小书桌旁。我指着练习册上的田字格对他说：“就像小兔子蹦蹦跳，跳个坑写一个字。”，这下儿子一下子明白过来了，再没有错行的情况。他感觉不好的地方还是会不放心地问我：“对不对？”，我不再直接告诉他对或是不对，而是告诉他：“动动脑筋想一想”。最终儿子高高兴兴地写完了作业，写的即正确又工整。 第三次的家庭作业是：人字写五行。小家伙很高兴的完成了，写的既工整又整洁。依旧是对自己要求很高，稍有不如意的地方就会擦掉重写。 第四次的家庭作业是：练习册上的三四页，依旧是写1。很顺利，事情的转机是在第五次作业上。 第五次家庭作业是：口字写一张。大概是口字不好写，小家伙对自己要求又严，总是改了又改，最终我也没沉住气朝他发了脾气。小家伙终于暴发了，大哭了一场（五岁儿子不堪作业之苦失声痛哭）。 最终以没写作业而收场。 有了儿子的发飙，我也是痛定思痛，找出了自己在家庭作业这件事情上的不足之处，那就是太急功近利了。内心中太急于见到某一种成效了，所以行为上总是抓住“二字”不放。
其实，我觉得幼儿园的家庭作业，应是给孩子一个适应的过程，应该重在培养孩子写作业的习惯，而不是作业本身。 我自己总结为以下几点： 1、坐姿、握铅笔姿势、写字姿势的培养。 2、主动写作业习惯的培养。 3、独立写作业习惯的培养。 4、写完检查作业习惯的培养。 5、作业完毕整理书包习惯的培养。
态度端正之后心态就平和了很多，再面对儿子的家庭作业时，就能以一种平常的心态来对待。不再催促他写作业，而是提醒今天有作业要写；不再要求他写的字达到某一种效果，而是在他询问的时候指点一下该如何去写。在这种方法下更多问题迎刃而解，收到了意想不到的效果。 这周的家庭作业，儿子基本上都能主动、独立的完成，写完检查之后再让我给检查一遍。坐姿还有待纠正，整理书包还需要提醒。更重要的是，儿了欣喜于他的每一个进步，而不是在是否得100分或小红花上纠结。