英语活动观三个层次的活动的关系

英语活动观三个层次的活动的关系是逐步递增。英语学习活动观的三类活动并不是并列关系，而是逐步递增的三个层次。第一层次是学习理解类活动，包含感知与注意、获取与梳理、概括与整合，这一层的活动更多的指向输入目标，属于浅层次的理解和记忆活动、第二层次是应用实践类活动，包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等，致力于将知识转化为能力。第三层次是迁移创新类活动，包括推理与论证、批判与评价、想象和创造，这一层次的活动更多指向输出目标，要求学生能够根据单元主题及其意义进行评价、判断和推理的深层次学习活动。这三个层次相互联系，不断递进。主题意义从主题意义情景下单元整体教学的角度来看，基于Fun time板块在教材中的定位，该板块通常不作为一个单独的课时进行教学，而是通常与其他板块组合，构成主题意义情境下单元整体教学中的一个有机组成部分。所以基于英语学习活动观的Fun time 板块教学，可以从主题意义出发，从单元整体进行把握，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度进行设计语言、思维、文化相融合的活动样态，进而优化Fun time 板块教学。