1920年 捷克斯洛伐克作家卡雷尔·恰佩克在他的科幻小说《罗萨姆》中，根据Robota(捷克文，原意为“劳役、苦工”)和Robotnik(波兰文，原意为“工人”)，创造出“机器人”这个词。
1939年 美国纽约世博会上展制造的家用机器人Elektro。它由电缆控制，可以行走，会说77个字，甚至可以抽烟，不过离真正干家务活还差得远。但它让人们对家用机器人的憧憬变得更加具体，从此，机器人不再仅仅出现在人类的想象里，开始逐步走进我们的生活中。
随着机器人的应用越来越普及，机器人学这门学科的称呼，人们开始思考如何将机器人应用于教育，1989年Parker，Martin，Sargent于在麻省理工学院创办了名为6.270的课程。该课程实质是一个面向本科生的机器人设计竞赛，参加该课程的学生组成一个小组，运用统一的器材设计参加比赛的机器人。
于1993年创办的美国家用机器人灭火比赛是第一个面向全球、定位于教育的机器人比赛，也是第一个由大学生、中小学生共同参加的机器人比赛，这一比赛的成立对全球机器人进入科学、技术教育起到了巨大的推动作用。
机器人教育具有很强的拓展性，是多种学科综合的学科，是由各种传统的学科构成，例如：数学、物理、化学、结构、建筑、地理、生物、能源、信息技术等。学习机器人可以培养孩子的各种能力，包括动手、想象、创造、观察、分析、判断、归纳、理解、决策、组织、实验、计划性、条理性等。很多国家都意识到机器人教育对青少年发展的重要性，各国都开始大力在学校开展机器人教育，也开始生产专门用于教育的机器人产品，目前来说，全球最著名的教育机器人品牌为乐高（LEGO），创办于丹麦，至今已有80年的发展历史，在全球有着广大的粉丝。
机器人教育主要分为两个部分，一个部分是课程学习，一个部分是机器人竞赛，目前，全球的比赛有很多，内容大同小异，大致包括机器人足球赛、灭火竞赛和综合竞赛，国际型比赛包括FLL，WER，RoboCUP和FIRA等，中国科协也组织了国内的中小学机器人大赛，并且获奖的学生在升学上能享受相应的政策。2016年，教育部还专门拨出资金，为国内各大中小学提供科技教育实验室的搭建，目的也是希望能够让更多的孩子接触到前沿科技，学习机器人，去培养创新意识和创新精神，相信在不久的将来，中国青少年的素质会让世界惊叹，越来越多的中国青少年会出现在国际舞台上。