孩子在什么情况下可以上小学

现在的孩子上学越来越早了,然而妈妈们却不知道自己孩子的身体发展是否已经到了可以上小学的条件。下面为大家提供一份华德福入学检查清单,可以作为参考。身体方面:入学准备好的孩子通常表现出:——可见的关节连接和膝盖骨在凹处;——脚是弧形;——个性化的面部特征,而不是婴儿的样子;——脊椎的S形曲线;——开始换牙;能够做到以下动作:——两手交叉穿过头顶,能够得着两耳尖;——能够向前走在一段横梁、木头或线上;——抓住、扔出一个大球;——两只脚分别单脚跳;——双脚跳;——习惯性地交叉行走(即左脚走,向前伸右手);——用双脚交替踏台阶上楼梯(不必下);——系鞋带,或者有时系领结、自己的纽扣、拉链;——灵巧地使用手指(缝,手指编织,玩手指游戏等等);——演示已建立起主导(尤其是一侧的眼睛/手)——虽然这种倾向有时在9岁之前并不明显;——握手时拇指与其他手指是分开的,而不是整个手伸过来。社交/情感发育以下的总结对了解典型的发育过程的迹象很有帮助:学前阶段特征如下:——3岁:并不真的与其他孩子打交道;想要占有东西并去尝试;反应的、短暂的感受。快速的情绪变化;——3 -4岁:开始去探索“其他人”,但本质上仍是自我中心的;——5岁:真正地需要社交体验;从给和拿开始,分享;在玩耍中开始有一些共同计划。已经做好入学准备的孩子的发育(或者通过鼓励能够发展处):——对他人需求的感受,能够考虑到他人的(简单的)想法;——深层友谊的开始;——成长的对权威原则的意识,例如,在动物与他们的主人的游戏中就有印证;——有能力想象出物体或所建议情况的图景;——内心更加独立的能力;——有能力参与到给予的活动中;——有能力照料自己的吃、喝、洗和去卫生间的需要;——有能力分享老师或家长的注意力,能够等待轮到自己;——有能力跟随指令,完成一项任务或活动;——有能力不过于依赖那些带来“安慰作用的东西”(例如拇指、毯子、好吃的食物等等)。绘画方面孩子们的绘画泄露了他们的发育进程。学前特征如下:——第一阶段:所有都是关于运动和过程----形式与主题都是来自于运动,但并不是孩子在活动中的焦点;——第二阶段:幻想和想象的浮现----孩子开始辨别出现在他们画中的物体,但并不是有意地去画它们;仅仅与流动的颜色一起玩耍就让他们很快乐;——第三阶段:进展到完全的人的形式,包括使用三角形;对着色更感兴趣。入学准备已做好的孩子:——在自由的绘画中会产生双重的对称性,显示出已建立起大脑半球的机能;——画出“换牙”的图画,包含水平上的重复,例如飞翔的鸟儿,一排排的山脉,城堡,等等,很像一排排的牙齿;——区分开打的和天空的条纹,显示出对“上和下”的意识,相反,小孩子们则是一种整体感。——对角线的使用(关于透视)——这经常会在在屋顶的三角形或在楼梯的绘画中看到;——人、房子、树,等等,置于靠近画页底部的草坪或地面上。意图的发展孩子意志的发展,入学准备好了的孩子:——在他的活动中显示出有意识的目的;——对内在意图与外在结果之间的差别越来越有意识(经常是挫折感)---“我不会做这个”;——显示出不满意的迹象,不知道自己该怎样做---经常表达为“没意思”;——喜欢强有力的四肢运动;喜欢跑腿(既显示出目标意识,又显示出权威意识)。内心感受的发展入学准备好的孩子:——显示出能够掌控好自己感受的迹象;——喜欢包好物品作为礼物送给特别的人;——喜爱幽默、打油诗、韵律,在语言上玩耍,玩傻傻的语言,淘气的语言,显示出对语言和它的威力的新的认识;——显示出对节奏的有意识的觉知;——喜欢耳语和保有秘密(内部和外部的区别);——可能喜欢说出自己的梦。思考的发展入学准备好了的孩子:——开始发展出对具体情况的简单的因的思考(“如果”,“因为”,“因此”。例如:“如果我把这些绳子绑在一起,它们会够得着那扇门”);——喜欢用绳子准确地把东西捆绑在一起,等等;——对动词时态有更好的使用;——喜欢诡计、计划和策划;——喜欢谜语;——有能力有意识地达到所要求的回忆;——放松的时候说话清晰流畅;——能够在一个所选择的任务上专注10—15分钟;——能够根据要求在内在把事物图景化,能够描述出它们;——开始问“真的”问题(不是那种典型的小孩子的不停地“为什么”,它们只是单纯的想问)。请注意:通常的情况是,在这一发育阶段,男孩大约比女孩要晚6个月。