从日常对话中进行语言扩展。 很多育儿书上都提到尽量不要和宝宝说“婴语”，与其说这样会影响孩子学说话，不如说影响宝宝语言扩展更为准确些。 当我们总是习惯以“婴语”和宝宝交流的时候，有意无意总会放弃一些词汇，总容易受限于我们认为他们能懂的那部分语言，这样宝宝的语言扩展便受到了相当的限制，只有我们以更为自由的语言方式和他们聊天的时候，他们才能更快的从中学会更多的表达方式。 比如，我们在给宝宝喂饭的时候，如果总是说：“宝宝，我们吃饭饭，吃菜菜。”那无论是红薯还是青菜，宝宝都只知道是“菜菜”，但如果我们说：“宝宝，我们来吃菜菜了，这个是红薯，甜甜的，这个是白菜。”这样宝宝不仅对蔬菜归类有概念，也扩展了语言认知。
在家里不应限制方言的使用。 许多人反对家里老人说方言，认为这样影响了宝宝说标准的普通话，殊不知让本来普通话就不标准的老人憋普通话，对宝宝的口音影响更加不利。而且，从语言丰富性来说，普通话更近似为一种沟通工具，是为了不同方言的人容易沟通而产生的，而方言才是根植于传统生活的语言表达方式，许多在方言里有趣而贴切的表达，在普通话里都被简化忽略掉了。 比如“下雨”，在广东话中是“落水”，在四川话里是说“落雨”，相对于普通话“下雨”，“落”都是更好的展现了雨水从上往下的动态感。当然，也并不是说普通话不好，而是多了解一些方言，了解对同一事物有不同的表述方式，也是丰富语言的一种途径。
从绘本阅读中扩展语言能力。 在绘本阅读中有一种说法，是说在绘本阅读的时候还是应尽量按书上的原话讲，这样能最大限度的保持绘本的语言美。实际中并不可能100%做到，很多时候还是需要加入自己的语言和孩子能听懂的语言去讲，但对于一些语言比较美的绘本，只要宝宝愿意多看几次的，哪怕开始几次先用口语讲给他听，之后也会尽量慢慢转为绘本上本身的语言。其实很多时候宝宝都是可以接受，可以听懂的。这样的好处是，当我们完全按照书上的语言去讲的时候，便会发现其实很多里面的词语平时生活都是很少会用到的。 比如，在五味太郎的《语言图鉴》中有一页出现了“观赏鱼”，我告诉宝宝，鱼缸里的鱼被叫做“观赏鱼”的时候，年仅2岁的宝宝告诉我“小舅公家有鱼缸，有观赏鱼”。过了段时间，外公给她买了小鱼缸和小金鱼，她也指着告诉我：“鱼缸里有观赏鱼。”如果不是看这本书，也许很多年我都不会想到告诉她何谓“观赏鱼”。END