1.某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得。对语言学习来讲，其关键期大约在16岁稍前的是（语法学习）。
2.“用进废退”的规则说明脑具有（可塑性）。
3.两位老师对学生进行英语学习的元认知策略训练，两人共同讨论、评课、写教案，请问两位老师采用的研究方法是（行动研究方法）。
4.一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面，教师运用了（惩罚）。
5.一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里所教的学习策略是（组织策略）。
6.当我们看完电影走在大街上，明亮的阳光刺得睁不开眼，过一忽儿而就感觉自如了，这种现象是（明适应）。
一初中生在地理学习中学绘画概念地图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这是一种（一般迁移）。
8.当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？”许多同学肯定的回答是1，刘晓祥却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0.这体现了发散思维的（独特性）。
9.遗忘的规律是由（艾宾浩斯）提出的。
10.维果斯基的最近发展区是指（儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异）。
11.（发现学习）强调的是学生的主动探索；教师的任务不是讲解和灌输现成的知识，而是创造条件，鼓励学生独立思考、积极探究，自行去发现材料的意义，从而自主地获得基本原理或规则。
12.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于（一般迁移）。
乐曲《茉莉花》不论用哪种乐器演奏，我们都能识别出来，这种现象属于知觉的（恒常性）。
14.关于正负强化与惩罚说法正确的是（在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，是指符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值）。
15.王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同把目光投向了他，学生的这种活动属于（无意注意）。
16.图形不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉为完整的图形，这反应的是知觉的（整体性）。
17.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间关系时发现（任务难度不同，其最佳动机强度不同）。
18.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（逆向迁移）。
19.人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的交往而形成的，持这种观点的心理学家是（维果斯基）。
20.学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。这种心理活动属于（再造想象）。
21.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略是（元认知策略）。
22.老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到（心理定势）的影响。
23.王老师播放一首乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉现象。学生的这种心理活动属于（联觉）。
24.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问题答案的心理活动属于（回忆）。
25.杨老师一边讲课，一边观察学生的反映，这体现了（注意的分配）。
26.最近，王化为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是(外在近景动机）。
琳琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书本上做标记，这种学习策略属于（复述策略）。
28.赵明能够根据A>B,B>C,则A>C的原理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于（形式运算）阶段。
29.晓丹说她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是(联觉）。
30.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以汇成（倒U型曲线）。