解读单元内容： 第四板块由三首唐诗组成，皆为七言绝句。其中《回乡偶书》是一首久客异乡，返还故里的感怀诗，全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，学习这首诗要感悟诗人流露的浓浓的乡情；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传诵、脍炙人口的送别诗，描写了好友送别时的依依惜别之情，学习这首诗要体会朋友之间深厚的友情；《九月九日忆山东兄弟》是作者因重阳节思念家乡亲人而作，游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集，学习这首诗要体会久别故乡的游子的思乡怀亲之情。此外，学习本组课文还要认识9个生字，会写10个生字，有感情地朗读并背诵古诗，了解每首古诗的大意，体会诗人所表达的乡情、友情，积累古诗，感受中国古诗的意境美、情感美，学会改写古诗。
解读一课书： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是长春版语文教材四年级下第四板块——“乡情友情”中的第二首诗。通过学习本首诗，让学生感受对好友远行，不忍分别的离愁，从而感受到朋友之间的深厚情谊。体会友情带来的快乐与幸福，继承中华经典诗文学习的传统，在品评古诗中的“乡情友情”之外，欣赏古诗中的节奏美、韵律美。 这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂，脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不露却余味无穷。
本课教学目标： 1、认识并会写4个生字。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、了解古诗大意，想象诗中所表现的情景，体会朋友的深厚情谊。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 5、积累王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。 6、学习改写古诗。
第一课时教学目标： 1、认识4个生字。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、了解古诗大意，想象诗中所表现的情景，体会朋友的深厚情谊。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
学情分析： 这是一首脍炙人口的名诗，四年级的学生已经积累了百余首古诗，对此诗已经耳熟能详，有的甚至已经琅琅上口，并且四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，只是学生对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人一起产生情感的共鸣。
教法学法： 把握诗歌所表达的情感，把“读”贯穿全课，采用“以读代讲，品词析句，创设情境”等教学方法。 学生采用“找一找、读一读、圈一圈、说一说、演一演、唱一唱”的方法学习古诗。
教学流程： 一、情境导入，揭题解题。 1、播放《送别》曲，引出送别诗句。 2、揭示课题。 3、解题，交流收集到的资料。 二、自读自悟，整体感知。 1、学生自由读诗，自主学诗，组内交流。 2、学生汇报，交流自学所得。 a检查读。（指名读、对读、引读） b汇报生字，抽读卡片 c抓词解句，了解诗意 第一行，理解“西辞”，“辞”扩词、词意。 第二行，理解“下”（由西而东，顺流而下），“烟花三月”（注释学习）。 第三行，理解“孤帆”“尽” 第四行，理解“唯”，“天际”。对比学习“唯——惟” 3、在了解诗意的基础上齐读古诗。 三、品读诗句，入境悟情。 1、抓“故人”引导学生想像李孟二人在一起的日子里都做了些什么？想象李白（粉丝）面对孟浩然（偶像）的离去时心情及李孟二人分手时，李白说了些什么？体会彼此间共处时的愉悦和即将分手时的不舍。练读。 2、借助课件，想像江南“烟花三月”那种水光潋滟·烟雨蒙蒙·繁花似锦·莺歌艳舞的美景，再引导学生体会作者的不舍、牵挂、祝福、向往之情。练读。 3、借助课件，理解“碧空尽”、“天际流”的情境，进一步引导学生体会李白眼中唯有孤帆、唯有滚滚东逝的长江水、唯有老友孟浩然的那种“人虽分，心相随，情永在”的深情厚谊。练读。 4、在体会李孟二人情谊浓重、久长的基础上齐读古诗。 四、总结升华，拓展积累。 1、总结写法。 2、拓展送别诗。 《别董大》 《送杜少府之任蜀州》 《芙蓉楼送辛渐》 《赠汪伦》 3、播放歌曲《烟花三月》，在音乐中重温李孟的真情，体会友谊给我们带来的温暖和感动。
教学策略： 一、认识4个生字。 我采用的教学策略是放手让学生自主学习，然后汇报交流，教师点拨，生字的学习过程主要体现为三个方面。 1、通过多种形式的检查读，落实字音。 2、通过自主汇报，落实字形。 3、通过扩词，对比学习，落实字义。 二、想象诗中所表现的情景，体会朋友的深厚情谊。 1、抓“故人”引导学生想像李孟二人在一起的日子里都做了些什么？想象李白（粉丝）面对孟浩然（偶像）的离去时心情及李孟二人分手时，李白说了些什么？体会彼此间共处时的愉悦和不舍；借助课件，想像“烟花三月”的美景，引导学生体会作者的不舍、牵挂、祝福、向往之情。 2、借助课件，想像江南“烟花三月”那种水光艳艳·烟雨蒙蒙·繁花似锦·莺歌艳舞的美景，再引导学生体会作者的不舍、牵挂、祝福、向往之情。 3、借助插图、课件，理解“碧空尽”、“天际流”的情境，进一步引导学生体会李白眼中唯有孤帆、唯有滚滚东逝的长江水、唯有老友孟浩然的那种“人虽分，心相随，情永在”的深情厚谊。 三、能有感情地朗读并背诵古诗。 1、自由读——因为这首诗对于学生并不陌生，所以我在自读自悟环节中设计了自由读和多种形式的练读，一方面检查学生读的情况，另一方面是有目的的调动学生读的积极性。 2、理解读——自读自悟，整体感知。在这一环节中，引导自学汇报，学生在初步了解诗意的基础上，齐读全诗。 3、想像读——采用多种手段、多种形式创设情境，激发学生的想象，体会朋友间的深情厚谊，练读。 4、有感情诵读——由当时的不舍，到一年后的不忘，体会这份情的浓重，久长。齐读全诗。 四、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 1、课前收集的资料。 2、《江下行》。 3、送别组诗。 板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白 故人西辞黄鹤楼，叙事 烟花三月下扬州。 借景抒情 孤帆远影碧空尽，写景 唯见长江天际流。