放入句中，使之整体化放入句中 词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。 孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如学了动物类单词，我们把单词放人句中： “Panda，panda，I can see a “Zebra，zebra，this is a panda.” zebra．” 学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中： “Apple，apple，I can see a 另外如：“Cinema，cinema，Let's “Light，1ight，turn on the red apple．” go to the cinema by bus．” light．”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。
编儿歌加动作，使之表演化 编儿歌加动作， 儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如学了八种动物后， 可用中英文夹杂编成儿歌： Bird，bird, Cat, 飞飞飞(边做小鸟飞行的动作)； cat，喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)； 汪汪汪(两手放头上作耳朵的样子)； 真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子)； 长鼻子(双手握住，下垂摇晃)； Dog，dog, Monkey，monkey, Elephant，elephant, Tiger，tiger, Zebra，zebra, Panda，panda, 王中王(作出向前猛扑的姿势)； 黑白条(双手在身上画条纹)； 是国宝(翘翘大拇指) 明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就 调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。
改变节奏，使之韵律化 改变节奏， 教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物， 如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。 首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Pear，pear，this is apear．” (教师边说边有节奏地拍 4 次手)，同一句话说 3-4 遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加 快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。 其次，可以改变音的高低。如一对反义词 long 和 short 可以这样操练：long，long，long(声音 越来越高)，short，short，short(声音越来越低)；同样可以加上动作，如 tall，tall，tall(声音越 来越高，用手演示越来越高)，short，short，short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有 big 和 small 等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然， 单词的含义也记得牢、记得准。
多样操练，使之游戏化 多样操练， 游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥 无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生的学习有利的游戏才是好游戏。