高考复习方法

武汉民政职业学院广告设计与制作专业作为校企合作特色专业，其专业有3大方向（影视广告设计,游戏设计与制作,移动终端应用开发）一下就是武汉民政专业专业的老师为大家整理的一些资料。重双基、抓通法高考试题年年新，但万变不离其宗。因此在复课过程中，我们注重了对基础知识和基本技能的培养。复习中宁愿不加深也要复好基础知识，练好基本技能。在每一章的复习中更多的时间是用于基础知识的复习。对选择题、填空题则既注重基本方法的使用，同时也学习一些常用的特殊解法；对于解答题，由于后几题难度一般比较大，因此在第一轮复习中只注重解决前面三到四道解答题，着重培养学生书写解答题过程的规范性。总之，认真落实“双基”，狠抓基础知识的教学，是数学高考复习的重中之重，能训练学生坚实的基本功，强化能力培养，有助于提高学生的思维素质。通法通常指具有某种普遍意义的结论和方法、易于使多数学生理解和掌握。高考不出“怪题”重在考通性通法。在复习过程中，必须遵循教学规律，认真钻研《考刚》和《说明》，重视通性通法的教学，从题目的众多解法中分折选择通法，着眼于传授和培养学生的一般解题思路，一般解题方法，对那些带有规律性，全局性和运用面广的方法要敢于花大力气，花时间去研究，使学生真正理解实质，真正能熟练掌握，能起到“做一题，学一法，会一类，通一片”的功效，以不变应万变，大面积提高高考复习质量，对于我校大面积学习基础差的学生来说，盲目追求巧解怪招，试图取胜的做法，势必影响高考成绩的大面积提高。加强对学生能力的培养高三教学复习应培养学生掌握数学的四大解题思想：转化和化归、数形结合、分类讨论、函数与方程思想，也应提高学生的以下数学能力1．运算能力。由于学生的基础较差，因此在复习中更加注重培养学生的运算能力。在第一阶段的复习课中，加强学生解方程，解不等式等方面的基本能力，提高计算的精确度、速度。教会学生分析条件，寻求与设计合理、简捷的运算途径，能根据数据进行估算和近似计算。2．空间想象能力。在第一循环立体几何的复习中，在必要时取用模型进行解释，多要求学生想象出较为准确的图形，加强立几的想象能力，强调每题均要画图或想图，这样能培养学生根据图形想象出直观图形象，正确分析图像中的基本元素及其相互关系，以及对图形进行分解，组合和变形方面的能力，有一定的促进作用。3．逻辑思维能力。在复习中强调每一个同学要对每一道题的要求理解清楚，教会学生如何分析问题、解决问题。分阶段进行复习从9月中旬到2月底，我们备课组进行第一阶段的复习，在这阶段认真梳理高中阶段数学知识，抓好基础知识，基本技能和方法的教学。对于习题的选取是以章节内容为重点，在每章的复习中，我们使用的习题均要求在较新的习题集中选两份以上的试卷进行合并，在确保不难的同时，尽量使用新题，开拓学生的视野，对于不同水平的班级我们选取不同难度的习题进行训练。第二轮复习，从3月初到4月底主要进行综合模拟训练，在综合训练的同时结合专题知识进行讲练。每一次综合模拟训练均要求使用一份完整的模拟题，对于不符合考纲的题目，则予以替换，并适当的减少一些分量，让学生在两节课的时间内有适当的练习量。对每一次综合模拟训练或考试，我们均要求学生做到“考后100分”，着重对每一份试题进行讲评。通过充足的综合模拟训练，让学生习惯考试、熟悉考试、不但使学生掌握数学基础知识、基础方法、还要培养学生良好的考试心理素质，掌握答题技巧、解题策略，增强学生的应试能力。第三轮复习，从5月初到高考前，为填坑补缺、自复、质疑阶段主要由学生自己梳理、总结、归纳、消化所学知识，解决各次模拟考试暴露出来的问题，落实和消化所知道的高考信息。分层要求，分类提高学生的数学水平差异较大，我们根据各班学生的实际水平采取了分层要求高，抓两头促中间的策略。我们的尖子生数量较少，对于这一少数同学，我们采用个别辅导的办法。但同时我们学生的水平参差不齐，而且中下层学生居多，因此临界生管理、辅导是一个重要的问题。对于临界生，首先要确立名单，然后分配给各个科任，要求科任在平时的教学、作业以及考试中多注意这部分学生，并且要求与其谈心，加强其学习的兴趣，增强其学习的自信心。狠抓课堂教学，减轻学生负担课堂教学是复课的关键，在复课中我们基本上按讲-练-评的步骤进行，每节课必有练习时间，对于课内、课外的作业一定要讲评，并且要求学生在课外的复习中，自己总结、归纳所学知识，对于不能理解的东西，要及时提问。同时由班级协调，要求各科的课外作业不能过量，让学生每天有一定自由的时间复课，这样就能减轻学生负担，提高学习兴趣，达到事半功倍的效果。讲评方法、技巧高考复课时间紧，任务重，必须讲究复课课堂教学效益，良好的课堂教学环境，可以促进学生自觉地、主动地参与学习。学生只有自己参与学习，才可能把教师精心安排的教学知识体系中的教学思想、观点、方法、规律等内化为自己的东西。教学环境的设置没有固定的模式，教师要依据教学内容特点、学生特点而设置多种多样的教学环境。也就是说，怎样利于学生思考、利于提高课堂教学效率、利于培养学生的学习能力和创造思维能力，就可以怎样设置教学环境。讲授式课堂教学最大的问题是缺乏或弱化学生学的过程，教学还是要把学习的权力还给学生，把课堂的时空还给学生，把学习的思维过程还给学生，把学习的乐趣还给学生，还给学生主体地位和主体意识。正确处理好“学之思”与“教之度”的关系，确保每一个学生积极主动地发展，可以引导思考，但不能限制太死，可以指导讨论，但不要彻底否定学生，可以点拨，但不可包办代替，教师要用宽容的心态、激励的眼光、亲切的态度倾听学生的发言，努力营造宽松的有利于学生敢想、敢说、敢做的气氛。例如，在课堂教学活动中，对于学生表述或操作应以鼓励，赞许为主，即使学生表述不完整或者是不正确的，对于他们勇于发表自己的见解，也给予肯定；我们要特别注意不应使学生在学习上产生失败者的心态，批评、指责甚至讽刺只能使学生在心理上产生畏惧、懊丧、精神郁闷，久而久之，自我形成失败者的心态，丧失了学习的信心。我们教师的定位，就是要为学生服务，促进学生的学习，让学生的自我价值在学习的过程中得到一步一步的开掘和充分的体现，培养学生的自学能力和创新能力，引导学生成功。教师的素质要求教师要具有崇高教育思想、深厚的数学知识，良好的对学生心理状况把握的能力以及必要的课堂艺术。只有具有崇高教育思想、深厚知识的老师才会令学生敬佩。如果学生对老师的教学能力和教学态度不满意，他就会对所学的功课有厌恶感、从而讨厌学习。教师的教学语言要生动，能够调动活跃的课堂气氛，使学生积极参与；数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板，在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。总之，对于教师的讲课，学生如果觉得是一种很好的享受，学生就会喜欢这位老师，从而“乐学、思学”，学习成绩定会提高。