形成正确的理想、信念和良好的道德品质。 人的意志行动的性质、内容是由人的理想、信念、道德品质决定的。意志行动的目的也制约于人的理想、信念和已具有的道德水平。行为目的越远大、崇高，激起克服困难的力量也越大。正是崇高的理想和信念鼓舞着许多英雄模范人物克服了千难万险，度过了重重难关。 理想、信念、道德品质最终都受世界观的制约。世界观是人的认识活动的定向工具和行为的最高调节器。因此，对于青少年学生加强共产主义世界观的教育是至关重要的。因为只有树立起科学的共产主义世界观，才能正确地确立自己的行动目的，并对一切个人的、团体的思想和行为做出实事求是的评价，明辨是非、善恶和荣辱。只有树立起科学的共产主义世界观，才能具有高度的责任感，明确生活的真实含义和对崇高理想的追求。在对青少年学生进行共产主义世界观教育时，应注意让学生把崇高的理想同眼前的学习、工作、生活结合起来。
注意“索果性思维”的培养与训练 所谓“索果性思维”是针对“探因性思维”而言的。索果性思维要求人不断加深对意志行动后果的理解。对于意志行动后果理解与否，态度如何，对意志行动能否完成影响很大。例如，对于一个吸烟成瘾的人来说，能否戒烟？已经开始了的戒烟行动能否坚持到底？这取决于他对戒烟给自己和他人带来的益处的理解。又如，一个学生如果能意识到自己每天记忆一定数量的单词对于掌握外语、升学、未来工作的深刻意义那么他就能增强克服困难的力量,就能坚定完成任务的决心。而且对于行动后果理解、想象得越逼真，情绪越浓厚，激起克服困难的力量就越大，完成任务的决心就越强。同样，利用索果思维也能纠正青少年学生不切实际的、错误的目的和愿望。
充分发挥集体的作用 良好的集体对个人意志的培养、发展具有重要意义。集体可以为个人提出奋斗目标，规定行为方向，而且集体用表彰、奖励、协调等多种手段鼓舞、激励人们克服困难，实现目标。集体为个人提供了锻炼意志的充分机会，而个人的意志只有在实际意志活动中才能得到发展、纪律对意志的养成具有直接作用。青少年从不自觉到自觉遵守 学校的纪律的过程，就是自制力等意志、品质的形成过程，也就是意志的培养、发展过程。在培养青少年意志品质的过程中，榜样的作用始终占着特殊重要的地位。教师除了用革命先烈、劳动模范、科学家、发明家以及现实生活中和文艺作品中的优秀人物来陶冶学生的意志外，还要从学生中、同龄人中选取典型，为他们树立坚强意志的现实榜样。另外，教师的自身榜样作用也很重要，身教胜于言教。
心境不良、情绪消沉或焦虑、烦躁、坐立不安；对日常活动丧失兴趣，丧失愉快感，整日愁眉苦脸，忧心忡忡；精力减退，常常感到持续性的疲乏；认为活着没有意思，严重者感到绝望无助，生不如死，度日如年，并且很容易被激怒。大部分人有结束自己生命的意念，例如，有人曾说过“要不是因为父母早已了却此生了”。其中也的确有付诸于行动，造成不良后果的，手段也很残忍。
思考能力下降，他们常常感到思维变慢，联想困难，脑子不好使了，言语减少，语音低沉，行动缓慢各方面能力都下降了，常常自疚自责，自我评价过低，明明学习工作很好，却对自己事事不满意，将自己的一些小错误、小毛病都说成是滔天大罪，甚至认为自己罪该万死。精神运动迟缓，。有时闭门独处，淡漠亲情，无力学习、工作，不能料理家务，严重者不语、不动、不吃、不喝。对未来充满悲观的期望在动机上表现出对各种事物缺乏兴趣，依赖性增强。并伴有自卑、自罪观念，严重者会产生自杀观念。
机体的变化，如口干、消化不良、胃肠功能减弱、食欲下降、失眠等症状，或全身不定部位的疼痛，言语动作迟缓，显得疲乏无力，面容忧虑，伴有叹息、呻吟或哭泣的表情，有时也可有其它躯体疼痛的感觉。