有了“陌生人焦虑”，父母与陌生人的亲近有利于消除孩子的焦虑，陌生 人主动与孩子做游戏，慢慢接近到融合。
有“社交咨询”，对未知有着恐惧感，依赖父母的暗示。非常听父母的话， 父母不让干的陌生的事就不干，非常理解父母的表情。
九个月到一岁孩子心理 婴儿开始理解人与人之间有可能分享彼此的思想与情感，领悟到他生命中的 人和物有某种程度的永久性和不变性，继续用各种方式探究周围的一切事物。继 续发展各种情感。同时恐惧感增加。
将坏的玩具递给父母，得到父母的理解情感会增加，信心也会增强，父 母要学会用语言表述孩子的想法
喜欢捉迷藏游戏，扔东西，以领悟物质的不变性。
容易产生父母分离焦虑症，并知道你要离去的动作。父母需要逐步实习 分离，建立父母离开不会有可怕的事，理解孩子情感并用语言描述，向孩子保证 一定回来。
安全感强的孩子和焦虑的孩子表现不同。建立表情娃娃或脸谱，关心孩 子的心情，帮助孩子表达自己的情绪。 这个阶段感情的语言化帮助孩子扩大词汇量，为行走和说话做好准备，认知 能力、学习能力、自我调控能力、表达能力增强，顺利度过这个阶段会让下一个 阶段的矛盾减少，父母引导孩子的能力增强，并实现“双向爱”。
父母的不理解自己时会坚持己见，对父母的强迫行为会激烈的反抗，萌 发语言技巧，常说“不”“我做”。孩子希望获得事物的控制权。父母要给予孩子一 定选择权。比如穿衣服、吃药、打针等。
对同龄孩子产生兴趣，但缺乏交际技巧。自我意识增强，无法理解别人 可能有不同的感觉。同伴常发生矛盾 “儿童自我中心”心理： 1）我看到的，是我的；
如果是你的，但我想要，就是我的；
我的，永远是我的。 父母这时要用行为表演示范教孩子学会“分享”、等待、轮流，对孩子的心情 一定要用语言描述，懂得孩子的心理，并让孩子从自己的心理理解别人的心理， 对孩子的分享、关爱行动及时鼓励，强化，多用积极暗示。对同伴最好采用“并 行游戏”，对孩子重要物品可以采用“禁止触碰”的方式。
孩子有着教育滞后表现行为，有着再现记忆能力。观察到别人特别是父母的行为，并稍后加以模仿，游戏。 这段时间亲子之间经常发生矛盾， 父母要学会体察孩子的情绪， 并表达出来， 与孩子共同商讨解决的方法，孩子也会学着父母调和矛盾，调整心情，学习遵守 规则。 当孩子心情舒畅时， 会对学习发生极大的兴趣， 学习能力、 表现能力极强， 相反则会厌恶学习，性格发生扭曲。顺利通过这个阶段父母则获得极强的理解力 和引导力，反之则会陷入教育的逆境。
对无力感的恐惧，孩子会自然存在的无力感和危弱感。 对策：给孩子选择权 例如：系鞋带：不要先帮忙，可以安慰“有时候长鞋带是很烦人。”
用心去观察孩子的生活