1英语学习动机 英语中动机一词源于拉丁语“motives”，意指“motion”或者是“movement”囝。在如今的人类社会中，动机常被认为是一种认知和情感的唤醒状态，能够导致有意识的行为决策，以及一段时间内持续的脑力和体力劳动的付出以达到既定的目标。它强调目标、努力、对实现目标的渴望以及对该行为的积极态度圆。这就意味着动机不仅是学习开始的诱因，也是促使学习者不断努力的源泉。
2目前中国大学生的英语学习现状 在中国，多数大学生上大学前是为了参加高考而被动性开始学英语，这就导致了他们中很大一部分人对英语缺乏内在的、深层次的主动性学习的动机。所以，上大学以后，他们对英语学习的兴趣不高，往往以通过四、六级考试，找到一份好工作为主要目标；同时，他们虽然经历过大量、系统的语法测试，但由于忽视对英语交际能力的培养，导致日常交际能力差㈤：另外，由于疏于对目标语言文化的了解，也常常造成文化理解上的障碍甚至是对目标语言文化的漠视：且以教师为主导的课堂教学始终让大学生感受到英语学习无法实现自主性，这些都使学生产生消极乃至抵触英语学习的心理，从而降低英语学习的效率，丧失学习英语的动力。因此，教师应该认真了解英语学习动机理论知识，探索有效维系学生学习动机的教学策略。
3维系大学生英语学习动机的教学策略 结合动机的相关理论知识和中国大学生的学习现状，我们应具体建立跟目标文化相结合的教学计划，积极开展以学生为主导的互动式课堂活动，创造合作式的课堂气氛，并通过鼓励学生在活动后思考自己的学习成果来不断激发学生对英语学习的兴趣，维系他们的学习动机。
3．2开展互动式课堂活动 根据教育心理学和语言学理论，内在动机源于语言学习过程中萌生的快乐，而外在动机则源于对某种特殊结果实现的渴望，比如像习得的成就感。为了更好地维系学生的学习动机，我们的教师应该鼓励学生多参与一系列的互动活动来不断激发他们的学习动机。在外语课堂上我们应通过具体开展互动式教学活动来创造积极地课堂气氛，使学生在活动中增强对英语学习的兴趣。比如开展一些话题式讨论、智力游戏等等嘲。这些活动不仅仅能够促使学生运用所学知识用英语来表达思想情感、增强其交流能力，同时，学习过程带来的快乐以及他们对自身要求的提高都将激发学生内在的学习动机。为了使互动学习活动发挥出更为理想的目的，教师应放弃传统教学中的主导地位，将这一位置让给学生，即，以学生为主导。在互动式活动中去认真聆听所有学生的声音、观点。要使学生感受到他们的观点是有价值的，并且是被欣赏的，从而增强学生独立分析问题的信心，使学生愿意参加到这种学习活动中来，并有效完成小组任务。
3．3创造合作式课堂气氛 合作式的学习气氛对于维系学生的学习动机起着关键的作用。因为，在这样的一个氛围下学生们将有机会独立完成自己设计的活动任务，并有机会分享他人的劳动成果这在极大程度上可使学生感受到学习的自主性并能够享受到学习的成就感以及学习过程所带来的快乐。这种氛围往往能够鼓励学生主动为自己所在的小组做更多的贡献，有效促进他们的英语学习动机。
3．4鼓励思考所学内容 中国古人讲求“温故而知新”，在英语学习动机的维系方面同样需要倡导。 在整个的英语教学中，尤其当学生用英语进行交流时，我们需要强调思考的重要。人们成长过程中的内在的思考包括认知方面和情感两个方面。他们都直接影响人们对所经历事情的深层次学习，在语言学习过程中强调思考不仅能够帮助学生明确学习目的，更可使学生通过思考学习到更为广泛的知识