把演示实验向探索性实验发展，培养学生的动手参与的能力 以往，课堂演示实验一般以教师为主体，学生很少直接参与，不利于其动手能力的培养。把演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。
采用多种实验方法，活跃学生思维。 让学生分组实验，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在即定目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象、概括、综合、表达能力都得到训练和发展。
创设实验问题，促进学生创新能力的发展 创新教学是把研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查、小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。
保持积极态度，主动探索研究 积极一点，就领先一步。学习不是一蹴而就的，需要坚强的毅力和积极的心态，否则，只能是半途而废，无功而返。但在实验过程中必须让学生注意以下三点： 1、注意观察老师的演示实验。 2、分析研究分组实验中发生的异常现象。 3、做好课外小实验：留心分析日常生活中的物理现象。 通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育；还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
当然，教学过程中的动手操作，离不开教师的启发和引导。学生实际动手操作能力有限，这是正常现象。教师要耐心的引导。让学生通过动手操作，在学习物理的过程中，既增长知识，又发展能力。动手操作是智力的源泉，思维的起点，动手操作更是物理教学实验的最好的办法。