怎样在语文课中变学生的被动学习为主动学习

学习目标单

语文教材

布置任务：在学习新课的前一天布置好自学任务，公布自学目标，要求学生做好自学笔记。

检查预习：上课时，首先检查学生对课文的朗读情况和对生字生词的掌握情况。先出示字词卡片，指名认读，然后教师随机指几名同学朗读课文，可根据平时对同学情况的掌握，指一到两名阅读水平较高的同学先读，然后再指其他同学读，起到一个领读效果。年级越高，学生的阅读水平越高，慢慢的，就可以随机指名阅读。

小组交流，汇报自学成果，提出交流要求：1.依照自学目标里的问题，逐个交流对这篇课文的自学成果。2.小组间交流后，对每个问题形成一个小组的最佳答案。3.对不理解的问题进行研讨，小组不能解决的，一会提交全班进行交流。

全班交流：每个小组派代表汇报交流成果，即自学目标中要解决的问题的答案，教师随机根据学生的回答，深入挖掘，随时板书或者出示ppt进行引导理解和讲解，重点部分随时指导朗读，达成本篇课文的教学目标。在汇报的时候，每个小组代表回答之后，如果不够完整，其他成员可以补充。对于个别小组不理解的问题，询问其他小组能否解决，如果不能，教师进行引导理解。       这一步要求教师必须充分备课。因为学生的汇报随意性很大，教师必须灵活运作，随时调整教学设计。

指导朗读：学生对课文内容有了一定把握，分析过程中也进行了重点指导，那么在学完整篇课文之后，可让学生联系有感情朗读课文，更好地理解课文。